Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой.
Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т. д.
За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т.е. общие свойства пары предметов, которые они нашли.
Ответы могут быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы, позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.
При групповой работе очень важно выслушать вcе ответы ребят. В игре побеждает тот из учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее. При обсуждении с детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных предметов, т.е. – второстепенными. Эта работа необходима для того, чтобы дети научились вскрывать связи между предметами, а также предельно четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки предметов.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Сенситивный тип
- Варианты диагностического комплекса для детсадовского психолога
- Диагностика развития тонкой моторики руки у старших дошкольников
- Стандартная беседа Нежновой
- Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
- Стандартизированный многофакторный метод
исследования личности СМИЛ (модифицированный тест MMPI)
Вводные замечания - Описание метода контент-анализ
- Методика Д. Делиса на выявление эмоционального дисбаланса в эмоциональных отношениях пары
- Методика «Неоконченные рассказы» Т.П. Гавриловой
- Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра (продолжение)