Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой.
Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т. д.
За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т.е. общие свойства пары предметов, которые они нашли.
Ответы могут быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы, позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.
При групповой работе очень важно выслушать вcе ответы ребят. В игре побеждает тот из учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее. При обсуждении с детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных предметов, т.е. – второстепенными. Эта работа необходима для того, чтобы дети научились вскрывать связи между предметами, а также предельно четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки предметов.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Методика диагностики коммуникативной социальной компетентности (КСК)
- Методика измерения уровня тревожности Тейлора
адаптация Т. А. Немчинова - Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко
- Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке»
- Тест-опросник оценки «Социально-коммуникативной компетентности социального работника»
- Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра (продолжение)
- Тест (шкала) самоэффективности
- Тест «правая, левая сторона»
- Методика «Изучение характера оценочно-контрольных действий в ситуации непосредственного восприятия речи»
- Коммерческий агент