Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:
по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:
объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);
стандартизованные самоотчеты:
тесты-опросники, открытые опросники;
шкальные техники (семантический дифференциал Ч. Осгуда), субъективная классификация;
индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток;
проективные техники;
диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);
По мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые – большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Методика «Фигуры Готтшальдта»
- Методика «Неоконченные предложения» М.Ньюттена в модификации А.Б. Орлова
- Методика «Шкала тревожности» (Кондаш)
- Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста, посещающего детский сад
- Методика определения стиля руководства трудовым коллективом (В.П. Захарова и А.Л. Журавлева)
- Школьный тест умственного развития (ШТУР)
- Методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)
- Патохарактерологический диагностический опросник для подростков
- Беседа – интервью для изучения психологических особенностей личности «трудных» школьников
- Изучение понимания детьми своего эмоционального состояния