Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:
по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:
объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);
стандартизованные самоотчеты:
тесты-опросники, открытые опросники;
шкальные техники (семантический дифференциал Ч. Осгуда), субъективная классификация;
индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток;
проективные техники;
диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);
По мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые – большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Методика «Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок»
- Методика оценки эмпатичности руководителя
- Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.)
- Диагностика развития мелкой моторики руки
- 4. Этап индивидуального обследования
- Методика «Изучение мотивов трудовой деятельности»
- Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти»
- 9. Общие рекомендации для родителей, или что примерно говорить родителям
- Диагностика памяти
- Методика «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций» у детей с ЗПР