Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи.
Для выяснения логической основы классификации многочисленных и многоплановых закономерностей обучения создается модель. В ней процесс обучения рассматривается как система, компонентами которой являются различные стороны целостного процесса:
- дидактический компонент, обобщающий собственно дидактические характеристики процесса, такие, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы обучения и т. д.;
- гносеологический компонент процесса, определяющий его в аспекте познания учащимся под руководством учителя объективной действительности, фактов и законов природы и общества, самих себя;
- психологический компонент процесса, относящийся преимущественно к внутренней, психической (познавательной) деятельности учащихся в процессе обучения;
- в кибернетическом аспекте находят отражение все многообразие связей, существующих в учебном процессе, циркуляция информационных потоков, а главное — управление усвоением информации;
- социологический компонент системы охватывает отношение между участниками учебного процесса;
- организационный компонент, отражающий учебный процесс в аспекте интеллектуального труда.
Подраздел: Шпаргалки по педагогике
Похожие материалы в разделе Шпаргалки по …:
- Принцип прочности в овладении знаниями, умениями и навыками, принцип связи теории с практикой
- Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Представление о жизненном пути.
- Загально- і конкретно-наукова методологія педагогіки
- Ступені вихованості
- Диагностика развития
- Виды нестандартных уроков
- Феномены группового сознания и группового давления. Комформность, конформизм, нонконформизм
- Трудове виховання і профорієнтація
- Общие представления о личности в экзистенциальной психологии
- Сущность метода наказания