Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи.
Для выяснения логической основы классификации многочисленных и многоплановых закономерностей обучения создается модель. В ней процесс обучения рассматривается как система, компонентами которой являются различные стороны целостного процесса:
- дидактический компонент, обобщающий собственно дидактические характеристики процесса, такие, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы обучения и т. д.;
- гносеологический компонент процесса, определяющий его в аспекте познания учащимся под руководством учителя объективной действительности, фактов и законов природы и общества, самих себя;
- психологический компонент процесса, относящийся преимущественно к внутренней, психической (познавательной) деятельности учащихся в процессе обучения;
- в кибернетическом аспекте находят отражение все многообразие связей, существующих в учебном процессе, циркуляция информационных потоков, а главное — управление усвоением информации;
- социологический компонент системы охватывает отношение между участниками учебного процесса;
- организационный компонент, отражающий учебный процесс в аспекте интеллектуального труда.
Подраздел: Шпаргалки по педагогике
Похожие материалы в разделе Шпаргалки по …:
- Социально-психологические механизмы воздействия в процессе общения. Психологические приемы формирования аттракции
- Сущность и классификация уроков
- Сімейне виховання в різні періоди розвитку суспільства
- Особенности развития учеников среднего школьного возраста (10-15 лет)
- Організація навчальної діяльності учнів на уроці
- Особенности развития учеников старшего школьного возраста (15-18 лет)
- Фактори, що зумовлюють формування змісту освіти
- Понятие системности мышления
- Понятие акселерации
- Класифікація закономірностей навчання