Однозначно определить сущность урока как дидактического понятия очень сложно, так как такое определение должно включать слишком большое количество компонентов. Самое элементарное определение: урок – это важнейшая форма осуществления процесса обучения. Характер урока, его структура, особенности определяются самой сущностью процесса обучения.
Одна из важнейших особенностей традиционного урока заключается в том, что учитель прежде всего озабочен организацией своей деятельности на уроке, а не деятельностью учащихся, хотя сущность процесса обучения требует продумывания организации и стимулирования, прежде всего познавательной деятельности учащихся.
В конце 80-х-начале 90-х гг. среди передовых педагогов того времени возникло такое понятие, как «педагогика сотрудничества», и сущность урока стали отождествлять с этим понятием.
Уроки, точно так же как и методы, можно классифицировать по дидактическим целям, используемым методам обучения, по средствам обучения и т.п.
Традиционной считается классификация по дидактическим целям и месту в общей системе уроков. Такая классификация была обоснована известными педагогами И.Н. Казанцевым и Б.П. Есиповым. Они выделяли всего шесть типов уроков.
- Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом:
- а) цель – ознакомление учащихся с конкретными явлениями и понятиями;
- б) цель – осмысление и усвоение учебного материала;
- в) уроки, на которых сообщается ряд фактов и выводов.
- Уроки закрепления знаний:
- а) уроки повторения пройденного в начале учебного года, после длительного перерыва (каникулы);
- б) уроки текущего повторения.
- Уроки обобщения и систематизации изученного.
- Уроки формирования и закрепления умений и навыков.
- Уроки проверки знаний:
- а) уроки устной проверки;
- б) уроки письменной проверки;
- в) уроки с проверочными заданиями практического характера;
- г) уроки разбора проверочных (контрольных, самостоятельных) работ.
- Комбинированные уроки, которые включают в себя элементы всех предыдущих типов.
Подраздел: Шпаргалки по педагогике
Похожие материалы в разделе Шпаргалки по …:
- Осуществление активизации учебной деятельности школьника
- Образы человека в науке и культуре
- Социальная психология об уровнях развития группы. Признаки коллектива (команды)
- Аттестация учителей и измерение педагогического профессионализма
- Контроль і регулювання навчально-пізнавальної діяльності
- Основные формы и методы инновационной деятельности
- Виховання екологічної культури
- Діагностика і вимірювання вихованості
- Социальный характер, национальный характер и характер индивидуальности. Их соотношение.
- Интервью как метод социальной психологии: виды, подготовка, проведение