Для изучения произвольного характера запоминания в дошкольном возрасте существуют также два методических приема.
1 методический прием. Приготовьте набор из 16 картинок, аналогичный по содержанию и трудности набору при непроизвольном запоминании (часы, лейка, муха, очки, дом, мяч, кран, утка, стол, арбуз, окно, лодка, зонт, чашка, санки, ведро). Предложите ребенку запомнить как можно больше картинок, чтобы затем их припомнить: «Я покажу тебе картинки, а ты их внимательно рассмотри и постарайся запомнить, потом расскажешь, какие картинки ты запомнил». Время показа каждой картинки – 5сек. После показа сделайте паузу, можно поговорить с ребенком на отвлеченные темы, потом предложите вспомнить картинки. Зафиксируйте порядок воспроизведения.
Повторите процедуру узнавания, как в первом эксперименте (при непроизвольном запоминании). Сравните результаты. Выясните, в каком эксперименте ребенок запомнил больше картинок, какой вид памяти – произвольный или непроизвольный – оказался более продуктивным. Обратите внимание, какие картинки дети запоминают чаще, одинаковые ли картинки запоминают мальчики и девочки? Проанализируйте поведение детей в опытах (отношение к задаче, умение удерживать мнемическую задачу, отношение к материалу, речевые реакции и т.п.).
2 методический прием. Стимульный материал. Набор из 10 картинок.
- Мяч.
- Яблоко.
- Гриб.
- Морковка.
- Бабочка.
- Шапка.
- Матрешка.
- Цыпленок.
- Мак.
- Грузовик.
Инструкция. Я тебе буду показывать картинки, ты постарайся запомнить, что на них нарисовано.
Процедура выполнения. Картинки предъявляются по одной. Обследуемый должен воспроизвести весь набор картинок. Порядок воспроизведения не имеет значения. В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведенных картинок.
Обработка результатов. За каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу.
Уровни оценки результатов:
- 1-й уровень – 10-9 правильных названий (баллов);
- 2-й уровень – 8-7;
- 3-й уровень – 6-5;
- 4-й уровень – 4-3;
- 5-й уровень – 2 и менее.
Анализ результатов производится так же, как и при использовании первого методического приема.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- Опросник И. Колер (I. Karler) Для изучения степени удовлетворенности своим функционированием в различных сферах
- Стандартизированный многофакторный метод
исследования личности СМИЛ (модифицированный тест MMPI)
Интерпретация - Тест-опросник КОС
- Методика «Педагогические ситуации»
- Какова ваша устойчивость к стрессу?
- Тест «Сравнение»
- Клинические проявления синдромов дефицита внимания у детей
- Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой
- Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова