Методика изучения мотивов учебной деятельности разработана на кафедре педагогической психологии Ленинградского университета (модификация А.А. Реана, В.А. Якунина). Имеется два варианта этой методики, различия между которыми определяются процедурой проведения и отражены в инструкции.
Вариант I
Инструкция. Прочитайте внимательно приведенные в списке мотивы учебной деятельности. Выберите из них пять, наиболее значимых для Вас. Отметьте значимые мотивы знаком «X» в соответствующей строке.
Список мотивов:
- Стать высококвалифицированным специалистом.
- Получить диплом.
- Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
- Успешно учиться, сдавать экзамены на хорошо и отлично.
- Постоянно получать стипендию.
- Приобрести глубокие и прочные знания.
- Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
- Не запускать предметы учебного цикла.
- Не отставать от сокурсников.
- Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
- Выполнять педагогические требования.
- Достичь уважения преподавателей.
- Быть примером сокурсникам.
- Добиться одобрения родителей и окружающих.
- Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
- Получить интеллектуальное удовлетворение.
Обработка результатов. Определяется частота называния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании полученных результатов определяется ранговое место мотива в данной выборочной совокупности (школа, класс, группа и т.д.). Результаты заносятся в форму 1.
Форма 1
Название обследуемой выборки
Объем выборочной совокупности N =
| Номер мотива по списку | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
| Количество называний мотива | ||||||||||||||||
| Частота называний мотива | ||||||||||||||||
| Ранг мотива |
Вариант II
Инструкция. Оцените приведенные в списке мотивы учебной деятельности по значимости их для Вас по 7-балльной шкале. При этом считается, что 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, а 7 баллов— максимальной. Оценивайте все приведенные в списке мотивы, не пропуская ни одного из них!
Список мотивов (приведен выше).
Обработка результатов. Подсчитывается среднее арифметическое значение мотива по всей обследуемой выборке и определяется среднее квадратическое (стандартное отклонение).
Результаты заносятся в форму 2. Дополнительным достоинством данного варианта методики является то, что он дает возможность использовать полученные результаты при различных количественных процедурах анализа данных.
Форма 2
Название обследуемой выборки
Объем выборочной совокупности
| Номер мотива по списку | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
| Среднее значение оценки мотива | ||||||||||||||||
| Стандартное отклонение |
Литература
- Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.
- Ковалев В.Л. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.,1983.
- Матюшкин А.М. Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся М., 1980.
- Реан А.А. Рефлексивно – перцептивный анализ в деятельности педагога // Вопросы психологии 1990. № 2.
- Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.
- Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Пер. с нем. М., 1986.
- Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.. 1994.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А.И. Божович, И.К. Маркова)
- Лист адаптации ребенка к дошкольному учреждению
- Тест для дошкольника: что я знаю о школе?
- Метод диагностики межличностных отношений ДМО Л.Н.Собчик
- Тест «Художник — Мыслитель»
- Методика «Активность вербального и наглядно-образного мышления»
- Пиар-менеджер (специалист по связям с общественностью)
- Тест «Психогеометрическая типология»
- Подходите ли вы со своей кошкой друг другу?
- Сложнокоординационная проба