Далеко не всегда родители имеют желание или возможность пригласить для длительной коррекционной работы с их ребенком специалиста. Поэтому необходимо дать родителям некоторые теоретические представления о самостоятельной коррекционной работе с малышом. Воспитатели детского сада или родители могут, на основании данных консультации, более целенаправленно использовать предлагаемые в настоящее время различные коррекционно-развивающие упражнения и игры.
Одной из главных задач психолога на консультации является поэтому объяснение «устройства» коррекционных заданий, чтобы родители могли самостоятельно и более целенаправленно подбирать игры и упражнения из предлагаемых в настоящее время книжным рынком.
Поскольку «профиль» развития способностей у каждого ребенка достаточно индивидуальный, Вашей задачей как консультанта является:
- выявление проблемных зон развития;
- выявление сохранных и/или опережающих зон развития;
- подбор коррекционных упражнений в соответствии с выявленными проблемными зонами и с учетом возможностей сохранных или опережающих зон.
Основными принципами подбора коррекционных упражнений являются следующие:
- опора на сохранные зоны развития;
- организация многоканального восприятия информации ребенком;
- организация положительной мотивации к упражнениям ребенка и родителей.
- постепенное усложнение упражнений.
Выявить «проблемные» и «сохранные» зоны Вам поможет используемая Вами «форма заключения» (Приложение1).
Введение количественных оценок также является эффективным методом анализа.
Эмпирически выявлены следующие основные комплексы проблем у детей 6–8 лет:
Недостаточность речевого развития, в т.ч. речевой памяти;
Недостаточность зрительных и зрительно–пространственных представлений;
Недостаточность развития мелкой моторики руки;
Недостаточность развития внимания;
Недостаточное развитие произвольности;
Недостаточность или нарушение формирования учебной мотивации;
Проблемы эмоционально–личностного развития (страхи, агрессия) и проблемы поведения (гиперактивные дети, демонстративные дети и др.);
Высокая утомляемость.
Если первые четыре группы проблем можно отнести к преимущественно к компетенции логопеда, то остальные проблемы (кроме последней) – решаются преимущественно психологическими методами, иногда совместно с логопедом, дефектологом или психоневрологом. Иными словами, психолог может направлять самостоятельную коррекционно-развивающую работу воспитателей детского сада (или родителей) в той мере, в какой выявленные проблемные зоны развития ребенка соответствуют его компетенции.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Шкалы достоверности
- Каков ваш стиль поведения в конфликтной ситуации (К.Томас)
- Методика исследования волевой организации личности
- Методика «Три вопроса»
- Методика «Исключение лишнего»
- Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека И Х. Хесса
- Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ (модифицированный тест MMPI)
- Игры и упражнения по развитию пространственных представлений, логического мышления, внимания и произвольности поведения у детей 6–7 лет
- «Опросник иерархической структуры актуальных страхов личности» (ИСАС) Ю. Щербатых и Е. Ивлевой
- Методика «Исследование кратковременной памяти» А.Р. Лурии