Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:
по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:
объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);
стандартизованные самоотчеты:
тесты-опросники, открытые опросники;
шкальные техники (семантический дифференциал Ч. Осгуда), субъективная классификация;
индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток;
проективные техники;
диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);
По мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые – большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Психопатологические симптомы и симптомокомплексы нарушений у детей раннего возраста по Г.В. Скобло
- Варианты диагностического комплекса для детсадовского психолога
- Изучение уровня притязаний детей в разных видах деятельности
- Характеристика пространства неформального общения ребенка
- Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке»
- Игра «Кто больше запомнит»
- Методика «Исследование кратковременной памяти» А.Р. Лурии
- Документация школьного психолога
- Опросник «PEN» Г. и С. Айзенк
- Метод диагностики межличностных отношений ДМО Л.Н.Собчик