Каждый школьный возраст характеризуется особенностями в проявлениях чувств и эмоций.
Эмоциональная сфера младшего школьника определяется:
- окрашенностью восприятия, воображения, интеллектуальной и физической деятельности эмоциями;
- непосредственностью и откровенностью в выражении переживаний;
- большой эмоциональной неустойчивостью, частой сменой настроений;
- склонностью к кратковременным и бурным аффектам.
Эмоциогенными факторами для школьников этого возраста являются не только игры и общение, но и успехи или неудачи в учебе, оценки за учебную деятельность (учителем, сверстниками, родителями). Собственные эмоции и чувства, а также других людей слабо осознаются и понимаются. Мимика других людей воспринимается ими часто неверно, что приводит к неадекватным реакциям при обращении к ним окружающих.
Для эмоциональной сферы подростков характерно:
- большая эмоциональная возбудимость;
- большая устойчивость эмоциональных переживаний (подросток долго не забывает обиды);
- противоречивость чувств: часто подростки бурно защищают своего товарища, понимая, что тот достоин осуждения.
У подростка переживания возникают не только по поводу оценок его другими, но и по причинам самооценки. Ученика среднего школьного возраста отличает сильно развитое чувство принадлежности к группе, поэтому для него имеет огромное значение отношение к нему сверстников, а не учителя.
Характерное для подростка чувство взрослости вызывает у него стремление к самостоятельности и независимости. Это чувство вызывает и появление критичности по отношению к взрослым.
Критичность подростка выражается в том, что он не принимает все на веру, он требует логического обоснования всему, что изучает.
Эмоциональная сфера старшеклассника отличается:
- многообразием переживаний, особенно нравственного порядка;
- повышением устойчивости эмоций;
- способностью к сопереживанию;
- появлением чувства юношеской любви, которой свойственны проявления нежности, мечтательности, лиричности и искренности;
- развитием эстетических чувств.
Похожие материалы в разделе Психология спорта:
- 10.1. Спортивная деятельность
- 3.4. Двигательные ощущения – основа саморегуляции моторных действий
- Преодоление состояния фрустрации (регуляция психических состояний)
- 7.3. Методики изучения структурных компонентов личности спортсмена
- Особенности саморегуляции психических состояний в спорте высших достижений
- 2.1. Развитие внимания и способы поддержания его устойчивости
- Аутогенная тренировка (АТ)
- 6.4. Эмоциональная сфера школьника
- 7.3.4. Типологические свойства и особенности темперамента спортсмена и их оценка
- 5.6. Психологические особенности личности тренера