6.4. Эмоциональная сфера школьника

Каждый школьный возраст характеризуется особенностями в проявлениях чувств и эмоций.

Эмоциональная сфера младшего школьника определяется:

1. окрашенностью восприятия, воображения, интеллектуальной и физической деятельности эмоциями;
2. непосредственностью и откровенностью в выражении переживаний;
3. большой эмоциональной неустойчивостью, частой сменой настроений;
4. склонностью к кратковременным и бурным аффектам.

Эмоциогенными факторами для школьников этого возраста являются не только игры и общение, но и успехи или неудачи в учебе, оценки за учебную деятельность (учителем, сверстниками, родителями). Собственные эмоции и чувства, а также других людей слабо осознаются и понимаются. Мимика других людей воспринимается ими часто неверно, что приводит к неадекватным реакциям при обращении к ним окружающих.

Для эмоциональной сферы подростков характерно:

1. большая эмоциональная возбудимость;
2. большая устойчивость эмоциональных переживаний (подросток долго не забывает обиды);
3. противоречивость чувств: часто подростки бурно защищают своего товарища, понимая, что тот достоин осуждения.

У подростка переживания возникают не только по поводу оценок его другими, но и по причинам самооценки. Ученика среднего школьного возраста отличает сильно развитое чувство принадлежности к группе, поэтому для него имеет огромное значение отношение к нему сверстников, а не учителя.

Характерное для подростка чувство взрослости вызывает у него стремление к самостоятельности и независимости. Это чувство вызывает и появление критичности по отношению к взрослым.

Критичность подростка выражается в том, что он не принимает все на веру, он требует логического обоснования всему, что изучает.

Эмоциональная сфера старшеклассника отличается:

1. многообразием переживаний, особенно нравственного порядка;
2. повышением устойчивости эмоций;
3. способностью к сопереживанию;
4. появлением чувства юношеской любви, которой свойственны проявления нежности, мечтательности, лиричности и искренности;
5. развитием эстетических чувств.

Похожие материалы в разделе Психология спорта:

• 8.5. Успешность спортивной деятельности и общение
• 1.2. Педагогическая направленность психологии физического воспитания
• 4.3. Психологическое обеспечение технической подготовки спортсменов
• Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288с.
• Карта личности К.К. Платонова (Изучение структурных компонентов личности спортсмена)
• 4.7. Методы совершенствования тактического мышления
• 9.7. Специальная психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям
• 2.7. Дидактические принципы
• 3.3. Стадии формирования двигательных навыков
• Возникновение и развитие спортивной психологии