Цель: выявить преобладающий тип памяти.
Начинаем с прочтения слов первого ряда с интервалом в три секунды, затем испытуемые записывают запомнившиеся слова. Спустя десять минут показываем карточку со словами второго ряда (в течение тридцати секунд), записывают и отдыхают десять минут. Слова третьего ряда читаем вслух, а дети шепотом повторяют их и записывают. Через десять минут показываем карточки четвёртого ряд, которые затем зачитываем вслух. Учащиеся повторяют шепотом и «пишут» их в воздухе. Потом записывают на листочке.
| Для запоминания вслух | При зрительном восприятии | При моторнослуховом | При комбинированном |
| Трава Чашка Море Дом Банк Год Книга Лес Мяч Шкаф | Лампа Ночи Бревно Вода Глаз Гроза Озеро Заря Гриб Чашка | Сено Шутка Слива Утка Ягода Парта Жук Ветер Мед Заяц | Луна Капля Лиса Поле Марка Сыр Труба Пол Торт Спица |
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Тест на воображение для дошкольников «Я его слепила из того, что было»
- Методика «Сапожки» Н.И. Гуткиной
- Анкета С.С. Носова «Аэрофобия»
- Диагностика развития речи детей дошкольного возраста (субтест из методики Эббингауза)
- Методика «Фигуры Готтшальдта»
- 4. Этап индивидуального обследования
- Анкета для заполнения ребенком, совместно с родителями при заикании
- Опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл)
- Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра (продолжение)
- Диагностика развития речи