Цель исследования: оценить стиль управления администрации школы с точки зрения соотношения в нем демократических и формально-организационных факторов.
Процедура исследования
Инструкция: Вам предложено 40 утверждений, которые отражают различные факторы стиля управления. Постарайтесь оценить свое отношение к этим утверждениям в соответствии с привычными для вас мыслями и поведением, пользуясь следующими обозначениями:
- С – явление наблюдается систематически (в 80 – 100% случаев от того, насколько это вообще возможно);
- Ч – явление наблюдается часто (60 – 80%);
- И – явление наблюдается иногда (40 – 60%);
- Р – явление наблюдается редко (20 – 40%);
- Н – явление не наблюдается никогда (0 – 20%).
Текст опросника
- В критических ситуациях провожу в коллективе обследования социально-психологического климата, мнений, настроений людей.
- В работе коллектива используются, где необходимо, стандартные правила, методические указания, инструкции и другие управленческие документы.
- Я обосновываю и отстаиваю мнение коллектива (если убежден в его справедливости) перед вышестоящим руководством.
- Тщательно планирую работу аппарата управления.
- Прикладываю все усилия, чтобы добиться от подчиненных выполнения плана.
- Мои подчиненные четко знают свои и общие задачи, стоящие перед коллективом.
- Я лично решаю, что и как должно делаться в коллективе для достижения поставленных целей, предоставляя подчиненным исполнительские функции.
- Допускаю в работе подчиненных проявление высокого уровня инициативы и самостоятельности в выборе способов достижения стоящих перед ними целей.
- Допускаю проявление инициативы не только в выборе способов, но и в самом процессе выработки целей при условии, что подчиненные обосновывают их важность и напряженность.
- Мне как руководителю приходится в отступление от установленного графика идти на организацию в коллективе работ сверхурочно.
- Для обеспечения контроля за выполнением планов и дисциплины исполнения требую, чтобы подчиненные информировали меня о проделанной ими работе.
- Допускаю, чтобы подчиненные устанавливали свой собственный темп, режим и порядок выполнения работы, если это не отражается отрицательно на конечных результатах.
- Осуществляю руководство, консультируясь и советуясь в разумной мере с подчиненными.
- Стараюсь поддерживать в коллективе определенный этикет, стиль отношений и поведения. Слежу, чтобы подчиненные придерживались их.
- Планирую служебный рост подчиненных так, чтобы люди знали перспективы своего продвижения и условия, требуемые для этого.
- Считаю, что в современных условиях лучшие результаты в управлении (качество, надежность, точность) достигаются, когда человек или коллектив работает в условиях принудительного режима, задаваемого извне.
- В работе коллектива, которым я руковожу, бывают сбои, авралы.
- Информирую коллектив о событиях, происходящих в нем, и общем положении дел в системе управления.
- Поддерживаю свой внешний вид, одежду, порядок в кабинете, манеры поведения на должном уровне.
- Оценка и стимулирование труда в коллективе осуществляются в соответствии с реальным вкладом каждого в общий результат.
- Как руководитель я провожу в жизнь долгосрочную кадровую политику.
- Анализируя работу своих подчиненных, прихожу к выводу, что они – недостаточно знающие и умелые работники, у них не хватает инициативы, деловитости и других необходимых качеств.
- В руководстве использую личный положительный пример как средство повлиять на подчиненных и создать благоприятный социально-психологический климат в коллективе.
- В коллективе, которым я руковожу, бывают конфликты.
- Создаю условия, при которых подчиненные имеют благоприятные возможности высказать мнение и оказывать практическое влияние на производственный процесс.
- В руководстве использую распределение полномочий (оставляю за собой решение наиболее важных вопросов, а второстепенные делегирую на нижние уровни).
- Читаю книги и слушаю лекции о том, как работать с людьми в процессе руководства.
- Как руководитель придерживаюсь на практике известных мне теоретических и прикладных рекомендаций по работе с людьми.
- Считаю, что для повышения отдачи от людей в сфере управления ведущую роль должны играть организационно-технические факторы (регламенты, инструкции), а на втором плане должны находиться социально-психологические (доверие, сознательность и т.д.).
- Производственные результаты коллектива, которым я руковожу, бывают высокими.
- Как руководитель я создаю условия для обеспечения физического здоровья подчиненных на работе и в быту, побуждаю их укреплять свое здоровье.
- Для обеспечения высоких производственных результатов создаю в коллективе условия для проявления творчества, новаторства, инициативы.
- Требую от подчиненных точных обоснований при формировании производственных планов и мероприятий по совершенствованию производства и управления.
- Ради производственной необходимости приходится отодвигать на второй план решение таких вопросов развития коллектива, как анализ и улучшение социально-психологического климата, поддержание общего порядка в организации труда.
- Прилагаю усилия, чтобы добиваться от подчиненных обеспечения высокой дисциплины и выполнения принятого распорядка дня.
- Работа коллектива осуществляется на основе четкого баланса прав, обязанностей, функций, ответственности, их справедливого распределения между подразделениями и членами коллектива.
- Для достижения высоких производственных результатов в коллективе осуществляется профессиональная учеба и поощряется самостоятельная работа по повышению квалификации.
- Большое внимание (как руководитель) я уделяю контролю за действиями подчиненных, поддержанию высокого темпа и качества их работы.
- Стиль руководства, которого я придерживаюсь, оказывает положительное влияние на поведение членов коллектива, их отношение к работе и общий социально-психологический климат.
- Стиль руководства, которого я придерживаюсь, оказывает положительное влияние на производственные результаты коллектива.
Обработка и анализ результатов
- В вашем опросном листе должны быть представлены ответы на все 40 вопросов.
- Обведите кружком порядковые номера следующих позиций вашего опросного листа: 7, 10, 16, 17, 22, 24, 29, 34.
- Проставьте по единице (1) рядом с теми обведенными порядковыми номерами, на которые вы ответили «редко» – Р или «никогда» – Н.
- Также поставьте по единице рядом с теми необведенными порядковыми номерами, на которые вы ответили «систематически» – С или «часто» – Ч.
- Теперь обведите кружком уже не порядковые номера, а те единицы, которые вы проставили рядом со следующими порядковыми номерами вашего опросного листа: 1, 3, 7, 8, 9, 12, 13, 15, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 31, 39. Если рядом с какими-то номерами единицы не окажется, то ничего не обводите.
- Подсчитайте количество обведенных единиц и запишите в протокол: Л =
- Подсчитайте количество необведенных единиц и также запишите в протокол: П =
Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. – М., 1998.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Методика «Цель – Средство – Результат» (ЦСР) А.А. Карманова
- Методика «Картинки предметные» («КП») на выявление ценностности (Непомнящая Н.И.)
- Тест А.И. Захарова на оценку уровня тревожности ребенка
- Симптоматический опросник Александровича
- Методика на выявление влияния смысловых связей на запоминание и воспроизведение словесного материала, а также прочности запоминания при образовании логических связей
- Паспорт неформальной подростковой группы
- Тест «Оценка самоконтроля в общении» (по Мариону Снайдеру)
- Опросник для изучения темперамента Я. Стреляу
- Метод неоконченных предложений
- Исследование уровня эмпатийных тенденций