Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, затем – левой, потом – двумя руками вместе.
Задание доступно детям б лет и старше. Данный тест чувствителен не только к поражению двигательных систем (премоторных отделов), но и к модально неспецифическому дефициту сукцессивных функций. Первый и второй варианты расстройств порождают разные виды ошибок. В первом случае чаще страдает переключение с одного движения на следующее в автоматизированном режиме: ребенок персеверирует или делает большие паузы между движениями. Во втором случае дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них. Предположительно затруднения в данном задании можно связать с левополушарной недостаточностью.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Тест различий между идеальным и реальным Я G.M. Butler и G.V. Haigh (1954)
- Методика «Изучение негативных личностных проявлений»
- Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
- Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Цунга
- Метод неоконченных предложений
- Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут)
- Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан
- Возбудимый тип
- Методика определения стиля руководства трудовым коллективом (В.П. Захарова и А.Л. Журавлева)
- Фрейбурская анкета агрессивности подростков