Карта оценки степени выраженности проявлений школьной дезадаптации

Заполняется психологом вместе с классным воспитателем.

I. Успеваемость

1. успевает на «отлично» и «хорошо»;
2. успевает на «хорошо», редко встречаются «удовлетворительные» отметки;
3. неравномерно успевающий ученик («5»-«2»), случаев неаттестованности за четверть, полугодие –не отмечено;
4. успевает на «удовлетворительно», бывают «неудовлетворительные» отметки, единичные случаи неаттестованности по предметами;
5. неуспевающий по основным предметам ученик.

II. Поведение

1. поведение нормальное, адекватное ситуации;
2. нарушения поведения корригируются замечаниями педагогов, родителей, в коллективе сверстников обследуемый удерживается;
3. поведение вызывает постоянную тревогу / нарекания со стороны родителей, педагогов, с трудом поддаётся педагогической коррекции;
4. устойчивый стереотип отклоняющегося поведения, смена коллективов из-за поведенческих проблем;
5. резко отличается по поведению от сверстников, не удерживается в коллективах, обучается индивидуально / надомно, т.к. «труден» в классе, не поддаётся педагогической коррекции, часто менял учебные заведения по причине конфликтных ситуаций.

III. Социальная контактность

1. в общении активен, напорист, имеет очень много приятелей, постоянно заводит новые знакомства, которые чаще являются кратковременными;
2. умеренно общителен (имеет нескольких друзей, знакомится нечасто, но достаточно свободно);
3. избирательно общителен (имеет одного-двух друзей, новых приобретает после длительного «присматривания»);
4. малоконтактный и необщительный, тяготится пребыванием в коллективе, но в случае необходимости может первым начать разговор;
5. аутичный, друзей не имеет, в коллективе держится особняком, не участвует в коллективных мероприятиях.

IV. Личностное отношение к школьному обучению

1. школу посещает охотно, увлечён занятиями;
2. меняющееся отношение к учёбе, отсутствие интереса к определённым предметам;
3. интерес к школе нестойкий, охотно посещает лишь некоторые уроки;
4. не любит ходить в школу, безразличен к занятиям;
5. резко отрицательно относится к ситуации школьного обучения, «ненавидит» школу, учителей, одноклассников.

V. Пропуски занятий по неуважительным причинам

1. пропуски по неуважительным причинам отсутствуют;
2. единичные пропуски занятий;
3. регулярные пропуски занятий по нескольку раз в неделю;
4. ежедневные пропуски, нерегулярная посещаемость («день – ходит, день – не ходит»);
5. пропуски занятий в течении недели, месяца, нескольких месяцев.

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

• Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.)
• Индекс жизненного стиля (Life Style Index). Опросник Плутчика – Келлермана – Конте
• Тест коммуникативных умений Михельсона
• Методика Карпова А.В. Диагностика рефлексии
• Тест «Особенности творческого воображения»
• Анкета выявления факторов, стимулирующих и препятствующих обучению, развитию и саморазвитию педагогов в ДОУ
• Тест различий между идеальным и реальным Я G.M. Butler и G.V. Haigh (1954)
• Беседа – интервью для изучения психологических особенностей личности «трудных» школьников
• 8. Общие принципы опосредованной коррекционной работы
• Анкета для воспитателей Критерии агрессивности у ребенка (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992)