Анализ и оценка открытого урока (по В.П. Симонову)

Оценивая эффективность проводимого занятия, следует учитывать ряд показателей:

1. Оценка основных личностных качеств педагога
   1. Знание преподавателем учебного предмета и его общая эрудиция.
   2. Уровень педагогического и методического мастерства преподавателя.
   3. Качество его речи: темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, а также общая грамотность.
   4. Позиция преподавателя по отношению к учащимся (заинтересованная или равнодушная) и оптимальность выбранного им стиля руководства, т.е. степень его так-тичности и демократичности в общении с учащимися.
   5. Внешний вид преподавателя, мимика, жесты и культура поведения.
2. Оценка основных характеристик и поведения учащихся
   1. Степень познавательной активности учащихся в ходе занятия, степень их творчества и самостоятельности.
   2. Уровень общеучебных и специальных умений и навыков (как развиты и как совершенствовались на занятии).
   3. Наличие и навык коллективной работы (парной, групповой и т.п.).
   4. Степень организованности, дисциплинированности, заинтересованности и эмоциональности учащихся.
3. Оценка содержания деятельности преподавателя и учащихся
   1. Анализ и оценка эффективности степени реализации основных принципов обучения: научности, доступности и посильности предлагаемой для усвоения информации.
   2. Актуальность и связь обучения и воспитания с жизнью.
   3. Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала для учащихся.
   4. Оптимальность объема предлагаемой для усвоения за одно занятие информации (объема изучаемого нового материала).
4. Оценка способов деятельности преподавателя и учащихся
   1. Рациональность и эффективность использования времени занятия, а также оптимальность темпа и чередования основных видов деятельности преподавателя и учащихся в ходе занятия.
   2. Наличие, целесообразность и эффективность использования наглядности и ТСО.
   3. Рациональность использованных приемов (методов) и форм работы, их соответствие возрасту и развитию учащихся.
   4. Наличие и эффективность обратной связи со всеми учащимися и в свете этого степень оптимальности сочетания индивидуального, дифференцированного и фронтального подходов к учащимся.
   5. Эффективность контроля за степенью обученности учащихся и уровень требований, на котором производится ее проверка и оценка.
   6. Степень эстетического воздействия занятия на учащихся.
   7. Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и учащимися в ходе занятия.
5. Оценка цели и результата занятия
   1. Степень четкости, лаконичности и конкретности формулировки цели учебного занятия.
   2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели в одно и то же время.
   3. Степень обучающего воздействия занятия на развитие учащихся (чему и в какой степени научились).
   4. Степень воспитательного воздействия (что способствовало воспитанию в ходе занятия).
   5. Степень воздействия проведенного занятия на развитие учащихся (что и в какой степени способствовало их развитию).

Похожие материалы в разделе Педагогика:

• Исследования морально-нравственного развития ребенка в отечественной детской психологии
• Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей
• Психологическая игра «Теремок» (игра драма для учащихся III – V классов)
• Парные звонкие и глухие согласные на конце слова
• Классификация типов отношений педагогов к детям (по Коломинскому Я.Л.)
• Мальчики и девочки, учить по-разному, любить по-разному (семинар)
• Нестандартные уроки
• Диктант «Жаконя» 5 класс
• Правописание слов с двумя безударными гласным
• Види дитячих розповідей