Способности – свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).
Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:
- индивидуально-психологические особенности
- определяющие успешность выполнения деятельности
- несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.
Маничев С.А.:
- Склонность к какой-либо деятельности, мотивация
- Темп обучения каким-либо ЗУН
- Наличие границ способности
- Нестандартность результатов
- Мера общественного признания
- Помехоустойчивость
- Уровень обобщенности, перенос.
Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.
Эмпирические признаки способностей:
- Уровень продуктивной деятельности
- Скорость научения
- Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность)
- Раннее проявление высоких результатов (не всегда)
- Помехоустойчивость, склонность к деятельности.
Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека – внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.
Виды способностей: общие – связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные – связаны с условиями отдельной деятельности.
Условия развития способностей:
- Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций
- Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.)
- В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:
- – простая деятельность – снижение интересов;
- – очень сложная деятельность – снижение темпа, мотивации
Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).
Способности к задаткам не сводятся, задатки – одна из посылок для формирования способностей.
Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.
Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).
Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность – способность к обучению – и специальная – высокий уровень специальных способностей (особенно высокие – талант и гениальность).
Талант – это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность – способность создавать что-то принципиально новое:
- – незаурядность в различных областях + доминирующая сторона
- – осознание способности
- – включенность способности в характер
Показатели одаренности:
- – темп и легкость усвоения материала
- – широта переноса
- – время проявления
- – соотношение результатов с условиями
Факторы, влияющие на развитие способностей:
- – исходная предпосылка – врожденные задатки
- – время выявления
- – развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес
- – всестороннее развитие интересов и способностей
- – соперничество и сотрудничество
Похожие материалы в разделе Дифференциальная психология:
- Соотношение понятий темперамент, характер, личность
- Меланхолоидная группа
- Пол и гендер в экологии человека
- Расовые различия и уровень умственного различия детей
- Дифференциация психосоматических "факторов риска"
- Сангвиноидная группа
- Факторные теории темперамента
- Способности
- Личность и ее структура
- Предмет и задачи дифференциальной психологии