Дифференциальная психология ↓

Задатки и способности

Способности – свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).

Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:

  1. индивидуально-психологические особенности
  2. определяющие успешность выполнения деятельности
  3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

Маничев С.А.:

  1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация
  2. Темп обучения каким-либо ЗУН
  3. Наличие границ способности
  4. Нестандартность результатов
  5. Мера общественного признания
  6. Помехоустойчивость
  7. Уровень обобщенности, перенос.

Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.

Эмпирические признаки способностей:

  1. Уровень продуктивной деятельности
  2. Скорость научения
  3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность)
  4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда)
  5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.

Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека – внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.

Виды способностей: общие – связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные – связаны с условиями отдельной деятельности.

Условия развития способностей:

  1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций
  2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.)
  3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:
    • – простая деятельность – снижение интересов;
    • – очень сложная деятельность – снижение темпа, мотивации

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).

Способности к задаткам не сводятся, задатки – одна из посылок для формирования способностей.

Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.

Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).

Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность – способность к обучению – и специальная – высокий уровень специальных способностей (особенно высокие – талант и гениальность).

Талант – это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность – способность создавать что-то принципиально новое:

  • – незаурядность в различных областях + доминирующая сторона
  • – осознание способности
  • – включенность способности в характер

Показатели одаренности:

  • – темп и легкость усвоения материала
  • – широта переноса
  • – время проявления
  • – соотношение результатов с условиями

Факторы, влияющие на развитие способностей:

  • – исходная предпосылка – врожденные задатки
  • – время выявления
  • – развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес
  • – всестороннее развитие интересов и способностей
  • – соперничество и сотрудничество

Похожие материалы в разделе Дифференциальная психология:

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *