Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся развитием общих и специальных способностей детей на базе основных ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление. Это происходит за счет усвоения понятий, совершенствования умения пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. Значительный прирост предметных знаний создает хорошую базу для последующего развития умений и навыков в тех видах деятельности, где эти знания практически необходимы. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение, вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей. Подростковый и ранний юношеский возраст являются достаточно сензитивными для развития всего этого комплекса разнообразных способностей, и степень практического использования имеющихся здесь возможностей влияет на индивидуальные различия, которые к концу этого возраста, как правило, увеличиваются.
Похожие материалы в разделе Возрастная психология:
- Развитие личности в младшем школьном возрасте
- Изменения личностной сферы в позднем возрасте
- Психологические особенности начального этапа обучения
- Новообразования пожилого и старческого возраста
- Психологические трудности юношеского возраста
- Возрастные закономерности изменения познавательной сферы
- Предмет, задачи, проблемы психологии развития и возрастной психологии
- Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности
- Условия и движущие силы психического развития
- Мотивационные предпосылки социализации личности