Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся развитием общих и специальных способностей детей на базе основных ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление. Это происходит за счет усвоения понятий, совершенствования умения пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. Значительный прирост предметных знаний создает хорошую базу для последующего развития умений и навыков в тех видах деятельности, где эти знания практически необходимы. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение, вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей. Подростковый и ранний юношеский возраст являются достаточно сензитивными для развития всего этого комплекса разнообразных способностей, и степень практического использования имеющихся здесь возможностей влияет на индивидуальные различия, которые к концу этого возраста, как правило, увеличиваются.
Похожие материалы в разделе Возрастная психология:
- Изменения личностной сферы в позднем возрасте
- Особенности старшего подросткового возраста
- Подходы к классификации возрастной структуры населения
- Ранний возраст
- Пренатальное развитие и роды. Кризис новорожденности
- Принципы и методы психологии развития и возрастной психологии
- Инволюционные процессы старения личности. Психология смерти
- Развитие отношений между взрослым и ребенком
- Проблема возраста и возрастной периодизации. Кризисы в развитии
- Классификация задач, стоящих перед человеком в процессе развития