ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

  25.03.2017
мне 70
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

упражнения

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

Муж уходя на работу жене: "Сегодня у нас на работе сабантуй, поэтому меня принесут позже обычного"
тесты знаний

  • Философия Вариант 2
  • Тестовая оценка знаний юношеской психологии
  • 2 класс. Тест по русскому языку «Орфограммы корня»
  • Экология 4 класс
  • Ассорти для подростков

  • он-лайн тесты

  • Тест Приятно ли с вами общаться?
  • Тест Мелочи жизни
  • Тест Какова ваша подноготная?
  • Тест Железная леди или ласковая кошечка?
  • Тест Что вас удерживает в браке?
  • Тест Кто вы – мечтатель или реалист?
  • Тест «Сколько вам шагов до победителя?»
  • Какая собака вам подходит?
  • Тест «Ваш психологический возраст»
  • Тест Честный ли вы человек?
  • Тест «Умеешь ли ты писать и оформлять рефераты?»
  • Тест Ваш стиль (для мужчин)
  • Тест Умеет ли ваша душа петь и радоваться?
  • Тест для родителей «Я и мой ребенок»
  • Тест Холода – не беда?

  •  



     

    загрузка...

    МПДО
    Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков

    Следует отметить, что при всех своих достоинствах опросник А.Е Личко школьными психологами используется очень редко, в основном - из-за сложности и необходимости больших временных затрат (от 1 до 1,5 часа на одного человека). Кроме того ПДО весьма трудно применять в групповом варианте.

    Школьному психологу нужен более портативный тест, легко применяемый в групповой диагностике. С этой целью и была предпринята попытка модификации ПДО.

    Во-первых, в текст опросника включены только диагностические вопросы, что позволило резко уменьшить его объем (с 351 до 143 вопросов), и, сохранив распространенную в среде школьных психологов типологию акцентуаций, разработанную А.Е.Личко, сделать процедуру использования опросника близкой к таким удобным методикам, как опросники Леонгарда, Лихтена-Шмишека и др.

    Во-вторых, диагностически значимыми считаются только ответы "Да", что позволяет провести обследование в один прием (а не в два, как в ПДО, где после выбора "Да" испытуемый должен, выбрав нетипичные для него утверждеия, обозначить их индексом "Нет").

    В-третьих, важным преимуществом МПДО является то, что значительная доля обработки результатов теста проводится самими испытуемыми: Подсчет баллов на бланке ответов выделение шкал с наибольшей суммой баллов. Процедура обследования упрощена настолько, что учащиеся 9 - 11 классов, опираясь на руководство к тесту, могут осуществить самотестирование в ходе индивидуальной консультации в кабинете психолога. Понятно, что на обязанности тесту, могут осуществить самотестирование в ходе индивидуальной консультации в кабинете психолога. Понятно, что на обязанности психолога останется разъяснение полученных результатов, беседа по этим результатам, то есть собственно психологическое консультирование. В среднем время обследования одного человека составляет 30 - 35 минут. Тест удобен и в групповом варианте.

    В-четвертых, модификация коснулась и содержания опросника. Так, некоторые вопросы получены путем анализа большого количества проекций акцентуированных подростков с помощью методики незаконченных предложений. Например, очень распространена среди интровертированных подростков проекция: "Я часто боюсь, что в будущем останусь одиноким". Этот и целый ряд других утверждений не входят в названные выше опросники.

    Содержательная валидность МПДО проверялась двумя способами: во-первых, по корреляции диагнозов, полученных по МПДО, с диагнозами, полученными по ПДО. Совпадения в ответах по всем типам акцентуаций в совокупности составили 76%.

    Во-вторых, проверялась корреляция полученных по МПДО диагнозов с экспертными оценками классных руководителей. Были отобраны педагоги, имевшие опыт работы с данным классом не менее трех лет и ответственно относящиеся к своим обязанностям. Эксперты соответствующим образом готовились, в частности, получили теоретическую подготовку по феноменологии акцентуаций характера на лекциях и семинарах, которые проводились автором.

    Эксперты получали диагностический лист на учащихся своего класса, на котором по вертикали слева располагались наименования типов и краткое описание их ведущих черт, а по горизонтали вверху располагался список учеников класса. Задача эксперта заключалась в следующем - необходимо было оценить в десятибалльной шкале проявление у каждого ученика класса того или иного симптомокомплекса.

    Совпадение диагнозов, полученных по МПДО, с диагнозами, выставленными экспертами на основании "школьной клиники", составило 87%.

    Если учесть, что по данным А.ЕЛичко (5; 7), совпадение диагнозов по ПДО с экспертными оценками в отношении некоторых типов (шизоидный, возбудимый, психастенический) составляет немногим более 70%, то указанный показатель можно считать удовлетворительным.

    Следует отметить особую затруднительность идентификации (как по опросникам, так и с помощью экспертных оценок) циклоидного, астено-невротического и сенситивного типов. С помощью дополни-

    цельных данных, полученных путем наблюдений за поведением учащихся, индивидуальных бесед с подростками и их родителями, применением таких методик, как диагностика обобщенных установок, опросник Айзенка, ЧХТ и др., были выявлены довольно частые случаи "маскировки" указанных типов. Например, циклоидный и астено-невротический типы часто маскируются под лабильный. Сензитивный тип вообще редко встречается в подростковом возрасте, хотя иногда проявляется практически в чистом виде уже в 5 классе.

    Надежность опросника проверялась методом повторного тестирования через две недели. Подтвердилось 94% диагнозов.

    МПДО апробирован на 316 акцентуированных подростках 8 -11 классов.

    Устройство МПДО

    Опросник включает 143 утверждения, составляющих 10 диагностических и одну контрольную шкалу (шкалу лжи). В каждой шкале по 13 утверждений. Утверждения в тексте вопросника предъявляются в случайном порядке. Диагностируются гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, тревожно-педантический, интровертированный, возбудимый, демонстративный и неустойчивый типы.

    Порядок заполнения опросника и подсчета баллов изложен в Инструкции для обследуемых.

    На основании собранного материала, отдельно по каждому типу акцентуаций, определено минимальное диагностическое число (МДЧ), представляющее собой нижнюю границу доверительного интервала (6; 24), которая рассчитывается по формуле:

    МДЧ=М-Rn*W

    где

    М - средний по выборке балл данного типа акцентуаций;

    Rn-табличный коэффициент;

    W- размах данных.

     

     Минимальные диагностические числа (МДЧ):

    Гипертимный тип - 10;

    Циклоидный тип - 8;

    Лабильный тип - 9;

    Астено-невротический тип - 8;

    Сенситивный тип - 8;

    Тревожно-педантический гип - 9;

    Интровертированный тип - 9;

    Возбудимый тип - 9;

    Демонстративный тип - 9;

    Неустойчивый тип - 10;

    Контрольная шкала - 4.

    Контрольная шкала интерпретируется подобно такой же шкале в детском варианте опросника Айзенка. Показатель в 4 балла рассматривается уже как критический. Высокий показатель по этой шкале свидетельствует о тенденции обследуемых давать "хорошие" ответы. Высокие баллы по шкале лжи могут служить также дополнительным свидетельством демонстративности в поведении обследуемого. Поэтому при получении по контрольной шкале более 4 баллов следует прибавить к шкале демонстративности 1 балл. Если же показатель по шкале лживости превышает 7 баллов, то к шкале демонстративности прибавляются 2 балла. Однако если несмотря на это, демонстративный тип не диагностируется, то результаты тестирования следует признать недостоверными.

    Правила идентификации типов:

    1. Если МДЧ достигнуто или превышено только по одному типу, то диагностируется этот тип.

    2  Если МДЧ превышено по нескольким типам, то диагностируется:

    а) в случае ниже перечисленных сочетаний - смешанный тип:

    Г , Ц

    Г , Д

    Г , Л

     

    Ц , Л

     

     

     

    Л , А

    Л , С

    Л , Д

    Л , Н

    А , С

    А , Т

    А , Д

     

    С , Т

    С , И

     

     

    Т , И

     

     

     

    И , В

    И , Д

    И , Н

     

    В, Д

    В , Н

     

     

    Д , Н

     

     

     

    Другие сочетания, полученные по МПДО, должны быть признаны несочетаемыми (что доказано клиническими наблюдениями). Например, гипертимный и интровертироваиный тип, сенситивный и возбудимый, и т.д.

    б) Если по какому-либо типу набрано баллов на 4 больше, чем по другим типам, то последние не диагностируются, даже если сочетание совместимо.

    в) В "случае несовместимых сочетаний диагностируется тот тип, в пользу которого набрано больше баллов.

    г) Если в отношении двух несовместимых типов имеется одинаковое количество баллов, то для исключения одного из них необходимо руководствоваться следующими правилами доминирования (сохраняется тип, указанный после знака равенства):

    Г +Л = Г

    А + И = И

    Ц + А = А

    С + В = В

    Г + А = А

    А + В = В

    Ц+ С = С

    С + Д = Д

    Г + С = Г

    А + Н = Н

    Ц + Т = Т

    С + Н = Н

    Г + Т = Т

     

    Ц + И = И

     

    Г + Ш = И

    Т + В = В

    Ц + В = В

    Л + Т = Т

    Г + В = Г

    Т + Д = Д

    Ц +Д = Д

    Л + И = И

     

    Т + Н = Н

    Ц + Н = Н

    Л + В = В

    3. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении нескольких типов и по правилу 2 их не удается сократить до двух, то тогда отбираются два типа с наибольшим числом баллов, после чего руководствуются правилом 2.

    4. Если по контрольной шкале получено более 4 баллов, то, как уже отмечалось, к шкале демонстративности прибавляется 1 балл, если больше 7 - прибавляется соответственно 2 балла. Однако, если после этого демонстративный тип не диагностируется, результаты обследования признаются недостоверными и в отношении данного подростка его надо повторить.

    Достижение или превышение МДЧ по тому или иному типу плюс представленные выше правила идентификации типов гарантируются точность диагностики не менее Р > 0,95.

    Пример диагностической процедуры теста МПДО

    Петров В., 9-Б класс.

    МДЧ

    Г

    1

    12

    23

    34

    45

    56

    67

    78

    89

    100

    111

    122

    133

    10

    Ц

    2

    13

    24

    35

    46

    57

    68

    79

    90

    101

    112

    123

    134

    8

    Л

    3

    14

    25

    36

    47

    58

    69

    80

    91

    102

    113

    124

    135

    9

    А

    4

    15

    26

    37

    48

    59

    70

    81

    92

    103

    114

    125

    136

    8

    С

    5

    16

    27

    38

    49

    60

    71

    82

    93

    104

    115

    126

    137

    8

    Т

    6

    17

    28

    39

    50

    61

    72

    83

    94

    105

    116

    127

    138

    9

    И

    7

    18

    29

    40

    51

    62

    73

    84

    95

    106

    117

    128

    139

    9

    В

    8

    19

    30

    41

    52

    63

    74

    85

    96

    107

    118

    129

    140

    9

    Д

    9

    20

    31

    42

    53

    64

    75

    86

    97

    108

    119

    130

    141

    9

    Н

    10

    21

    32

    43

    54

    65

    76

    87

    98

    109

    120

    131

    142

    10

    К

    11

    22

    33

    44

    55

    66

    77

    88

    99

    110

    121

    132

    143

    4

    В данном случае МДЧ превышено по двум типам:

    Гипертимный тип - 10;

    Тревожно-педантический тип - 10. Согласно правилу 2а, гипертимный и тревожно-педантический типы несочетаемы. Согласно правилу 2в и 2г, диагностируется тревожно-педантический тип, а приписывание себе черт гипертимного типа следует рассматривать как проявление либо гиперкомпенсации (желания стать сильным именно там, где ты слаб), либо психологической защиты, либо того и другого вместе.

    Работа с учащимися по результатам тестирования

    И процедура, и особенно результаты обследования особенностей характера вызывают живейший интерес у испытуемых, и, естественно, экзаменатор (школьный психолог, педагог) должен пойти навстречу желанию испытуемых ознакомиться с результатами исследования, получить индивидуальную консультацию.

    Исходя из опыта автора, можно рекомендовать следующую программу работы с детьми по результатам тестирования:

    1. Сообщение каждому испытуемому его диагноза. При групповом тестировании целесообразно это делать с помощью небольшой карточки, например:

    "Петров И.Д., 8-Б класс:

    Гипертимно-демонстративный тип".

    Карточка с диагнозом (таковым может быть и указание на отсутствие акцентуации) выдается каждому учащемуся лично.

    2. Групповое и индивидуальное консультирование.

    Разумеется, сам по себе диагноз мало что скажет подростку, поэтому экспериментатор в определенной форме (беседа с классом, факультативное, кружковое занятие и т.п.) должен довести до сведения учащихся феноменологическое описание каждого типа, сформировать у школьников понятие об акцентуации характера.

    Подобное информирование очень полезно для учащихся, поскольку чем больше своих качеств человек вычленяет при анализе своего Я, чем сложнее и обобщеннее эти качества, тем выше уровень его самосознания.

    После групповой консультации многие подростки, вероятно, захотят попасть к психологу на индивидуальный прием. В ходе беседы ученик обычно изъявляет желание поговорить о себе, о своем характере, получить рекомендации по его. усовершенствованию.

    При этом довольно часто подростки приходят с психологическими .проблемами, требующими кропотливой работы: дополнительных исследований, длительной коррекционной работы.

    3. Опираясь на полученные результаты, психолог в продуманной, деликатной форме (заботясь прежде всего об интересах ребенка) дает рекомендации в отношении данного подростка классному руководителю, родителям, педагогам, администрации школы.

    Инструкция для обследуемых по МПДО

    Ребята, каждый из вас хочет знать особенности своего характера, по крайней мере, его наиболее яркие, выпуклые черты. Знание своего характера позволяет управлять собой: лучше взаимодействовать с людьми, ориентироваться на определенный круг профессий и т.д. Ведь характер - это основа личности.

    Данный тест поможет вам определить тип вашего характера, его особенности.

    Вам предложены Лист вопросов и Лист ответов. Прочитав в Листе ответов каждый вопрос-утверждение, решите: типично, характерно это для вас или нет. Если да, то тогда обведите кружком номер этого вопроса на Листе ответов, если нет, то просто пропустите этот номер.

    Чем точнее и искреннее будут ваши выборы - тем лучше вы узнаете свой характер.

    После того как Лист ответов будет заполнен, подсчитайте сумму набранных вами баллов по каждой строке (один номер, взятый в кружок, - это один балл). Проставьте эти суммы в конце каждой строки.

    Лист вопросов
    Бланк (лист ответов)





       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.