ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

Станислава  23.08.2017
52 в свои 22
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Эмоционально истощена

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

Крик на детском утреннике: "Раз, два, три - елочка, гори!" запрещен противопожарной инспекцией
тесты знаний

  • Итоговый модуль по общей психологии Вариант 1
  • Предмет и задачи педагогической психологии
  • Тест по математике за курс начальной школы
  • Биология Вариант 3
  • Итоговый тест по математике за курс начальной школы

  • он-лайн тесты

  • Тест Что вы знаете о сексе?
  • Тест на выявление уровня самооценки
  • Тест «Умеешь ли ты писать и оформлять рефераты?»
  • Тест Скажи как ты родился, и я скажу, как будешь жить
  • Тест Прячетесь ли вы от действительности?
  • Тест Лето? Зима? Весна? Осень? Кто вы?
  • Тест Кем вы были в прошлой жизни?
  • Тест для родителей «Какой Вы садовник?»
  • Тест для мужчин Какой Я
  • Тест Избалован ли Ваш ребенок?
  • Тест Как распознать истеричку
  • Тест на объективность
  • Тест «Ваш ребенок Индиго?»
  • Тест Реальный страх
  • Тест для менеджеров и директоров Профессиональны ли Ваши продавцы

  •  



     

    загрузка...

    Опросник «Ребенок глазами взрослого» (А.А. Романов)

    ФИО ребенка _______________ Возраст

    Дата заполнения _______________

    Заполнил: родитель, психолог, педагог _______________

    Подчеркните часто выраженные ситуационно-личностные реакции, признаки и виды расстройств поведения и эмоций у ребенка. Добавьте те, которые не указаны.

    Агрессивность

    В мимике: сжимает губы, краснеет, бледнеет, сжимает кулаки.

    Физическая: ломает игрушки или постройки; рвет книжки; толкает сверстника; кусается; плюется; походя, ударяет встречных.

    Скрытая: щиплет других, говорит обидные слова, когда не слышит взрослый.

    Вербальная: ругается, говорит обидные, нецензурные слова.

    В виде угрозы: замахивается, но не ударяет; пугает других.

    Как реакция на ограничение: сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий; препятствие стимулирует агрессивное поведение.

    Направленная на себя: кусает себя; щиплет себя; просит стукнуть себя еще раз.

    Вспыльчивость

    В физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать книгу, пособие, плюнуть.

    В речи: может неожиданно грубо ответить; сказать нецензурное слово.

    Негативизм

    В физических действиях: делает все наоборот; с трудом включается в коллективную игру.

    Как отказы: отказывается даже от интересной для всех деятельности.

    Вербальный: говорит слова «не хочу», «не буду», «нет».

    Демонстративность

    В движениях: поворачивается спиной, утрирует движения на занятиях; падает с криками, ударами об пол в ответ на требования взрослого.

    Как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятий; делая что-нибудь наоборот, наблюдает за реакцией окружающих.

    Обидчивость (эмоциональная неустойчивость)

    В мимике недовольное выражение лица, плачет.

    Как реакция на препятствие обижается при проигрыше в игре, другой деятельности.

    Реакция на оценку другими: болезненно реагирует на замечания, повышенный тон голоса.

    Конфликтность

    Чувствительность к провокации: сам провоцирует конфликт; отвечает конфликтно на конфликтные действия других.

    Как эгоцентризм и недостаточность ориентации на состояние: не учитывает желаний и интересов сверстников; не учитывает замыслы, намерения других детей в совместной деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками.

    Как трудность переключения: не уступает игрушек.

    Эмоциональная отгороженность

    Как центробежные тенденции: когда все дети вместе, стремится уединиться.

    Как эмоциональная поглощенность деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам; занят своим делом и не замечает окружающих.

    Особенности речевого поведения: не использует речь как средство общения; когда говорит, то речь не обращена к собеседнику.

    Как псевдоглухота: не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает содержание требования; не реагирует на переход с обычной речи на шепотную.

    Особенности зрительного контакта: избегает смотреть в лицо собеседнику.

    Особенности социальных эмоций: воспринимает людей как неодушевленные предметы; не ориентируется на эмоциональное состояние других людей.

    Дурашливость

    В физических действиях и мимике: дурачится, передразнивает в движениях.

    Как реакция на замечание: реагирует смехом на замечания взрослого; похвала и порицание не вызывают значительного изменения в поведении ребенка.

    Как нарушение социальных норм и ограничений: веселым поведением, глупыми шутками выводит окружающих из себя.

    Нерешительность

    В социальных отношениях: избегает устного опроса; не отвечает, хотя знает ответ; отказывается от ведущих ролей в играх; проявляет застенчивость, стесняется новых людей.

    В речи: использует слова «не знаю», «может быть», «трудно сказать»; не отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ.

    В физических действиях: боится спрыгнуть с возвышения в ситуации неопределенности.

    Реакция на новизну: проявляет тормозные реакции; поведение в новой ситуации менее вариативное, чем в привычной.

    В деятельности: затрудняется в принятии решения в условиях выбора, дефицита времени.

    Страхи

    Конкретные: пылесоса, собаки, темноты, порывов ветра. Социальные: новых людей в новых ситуациях; публичного выступления; остаться одному.

    Реакция на новизну: боится входить в новое помещение.

    Тревога

    В мимике: блуждающий, отстраненный взгляд.

    В речи: ребенок не может объяснить причины избегающего поведения, тревоги.

    В движениях: неожиданно вздрагивает, осторожно ходит.

    Во взаимоотношениях с другими: спит вместе с родителями; стремится быть поближе к взрослому.

    Скованность

    В речи: запинается.

    В движениях: скован, неловок в новой ситуации.

    Заторможенность

    В познавательной активности: ничем не интересуется; не знает, чем себя занять.

    В зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам.

    В речи: говорит слишком тихо.

    Время реакции: темп действий (движений) замедлен; при выполнении действий по сигналу запаздывает.

    Эгоцентричность

    Как отношение к себе: считает, что все игрушки, все конфеты, все внимание окружающих для него.

    Во взаимоотношениях: навязывает свою игру или желания детям.

    В речи: использует местоимение «я».

    Избегание умственных усилий

    В условиях умственной деятельности: не смотрит мультики; устает от чтения книг взрослым.

    На организованных занятиях: быстро устает от доступного по возрасту мыслительного задания.

    Дефицит внимания

    Сосредоточенность: смотрит по сторонам на занятии.

    Содержание помощи: приходится словесно повторять задание несколько раз; требуется сочетание слова с показом способа действия.

    В речи: переспрашивает условия выполнения задания.

    Расторможенность (двигательная)

    Особенности в планировании действий: поспешно планирует собственные действия. Темп и количество действий: темп действий убыстрен; много лишних действий; действует раньше условленного сигнала.

    Длительность сдерживания гиперактивности: встает на первой половине занятия, когда другие дети еще сидят.

    Длительность овладения состоянием: быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры.

    Расторможенность (речевая)

    Громкость речи: говорит слишком громко, не может говорить, пользуясь обычной силой голоса.

    Темп речи: темп речи убыстрен; речь взахлеб; переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого.

    Непонимание словесных инструкций

    Сложных: путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого.

    Простых: ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания.

    Застреваемость

    В деятельности: рисует многократно повторяющиеся элементы.

    Во взаимоотношениях: навязчив в общении; привлекает к себе внимание.

    В речи: повторяет многократно одну и ту же фразу (просьбу); навязчивые хмыкание, поперхивания.

    В сфере чувств и эмоций: застревает на обиде; нетерпим к замечаниям.

    Трудности переключения: с трудом переключается.

    В мышлении: трудность осмысления материала в условиях дефицита времени.

    Навязчивые, стереотипные действия и движения: биение, грызение, глотание, выдергивание, дергание, обкусывание, кручение, сосание, сжимание-расжимание, посасывание, раскачивание, постукивание, потирание, пощипывание, подергивание, ковыряние, поглаживание, почесывание.

    Работоспособность

    Умственная: быстро устает от задания, требующего умственной активности; устает, когда читают книжку; устает на первой части организованного занятия.

    Физическая: быстро устает на прогулке, от физической нагрузки; теряет работоспособность на первой трети организованного занятия; необходимо варьирование сложного задания, требующего физических усилий; работоспособность колеблется в течение дня; чередование повышенной и пониженной работоспособности.





       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.