ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

raid  17.08.2017
Точно точно!!!
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Эмоционально истощена

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

За песни под фонограмму надо платить ксерокопиями денег.
тесты знаний

  • Тест на проверку знаний о творчестве Вильгельма Райха
  • Частная психология жизненных ситуаций
  • Тест «Модели рекламы»
  • Память
  • Обучение и развитие

  • он-лайн тесты

  • Тест Что он думает о тебе?
  • Тест «Кошка»
  • Тест Ваш творческий потенциал
  • Тест Мужественность и женственность
  • Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»
  • Тест Импульсивный ли вы человек?
  • Тест Определение тревожности
  • Тест «Как улучшить вашу интимную жизнь?»
  • Тест Без возврата
  • Насколько умело вы используете свое обаяние?
  • Тест «Готов к драке»
  • Тест для женщин «Легко ли вас соблазнить?»
  • Тест Его сердце замерло
  • Тест Настоящий ли друг твоя подружка?
  • Тест «Звездные мамы Голливуда»

  •  



     

    загрузка...

    Способность к «расширению» моральной нормы как показатель нравственного развития

    Для выяснения этого вопроса мы провели специальный эксперимент, методика которого включала в себя 2 ситуации. Одна из них («Подарок») в точности воспроизводила моральную норму, содержащуюся в «Рассказе» и «Картинках» (надо делиться с теми, у кого ничего нет), а другая («Загадки») несколько от нее отличалась.

    В эксперименте принимали участие 50 детей 5-летнего возраста.

    Данный возраст был выбран потому, что именно на этом этапе, как показал предыдущий эксперимент, моральная норма становится реальным побудителем и регулятором морального поведения.

    Методика «Подарок» практически воспроизводила реальную жизненную ситуацию, описанную выше. Взрослый приводил троих детей в отдельную комнату и заводил разговор на общую тему (планы на день, подготовка к празднику, любимые игрушки и пр.).

    «Неожиданно» в процессе беседы он обнаруживал у себя в кармане две конфеты и протягивал их детям. Естественно, одному из ребят конфеты не хватало. Эту проблемную ситуацию дети разрешали самостоятельно, при этом фиксировались: характер поведения детей, их эмоциональные проявления и речевые высказывания. В этой ситуации, после специальной предварительной подготовки (см. выше методики «Рассказ» и «Картинки») поделились конфетой со сверстниками 60% пятилетних детей.

    В следующей методике «Загадки» тот же взрослый приводил детей в отдельную комнату, где им предлагалось привычное для них совместное занятие (вместе собрать конструктор). Через 3-4 минуты занятие внезапно прерывалось и детям предлагалось своеобразное соревнование. «У меня есть две конфеты, – говорил взрослый, – и, чтобы решить, кому из вас они достанутся, я сейчас загадаю загадку.

    Тот, кто отгадает ее первым, и получит обе конфеты». Загадка, которая предлагалась детям, не претендовала на измерение их интеллектуальных способностей и не требовала каких-либо специальных знаний. Тому, кто отгадывал загадку первым, экспериментатор давал две конфеты, а затем предлагал детям продолжить прерванное совместное занятие. Победивший в соревновании ребенок имел возможность либо поделиться с проигравшим партнером, либо оставить конфеты у себя. Взрослый после этого или уходил из комнаты, или занимался своим делом в стороне от детей, не вмешиваясь в их взаимодействие. Но все речевые высказывания детей записывались на диктофон и впоследствии заносились в протокол.

    Данная ситуация отличалась от предыдущей тем, что здесь ребенок получал конфеты «заслуженно», т.е. выигрывал их в соревновании с партнером. Деление призом со своим конкурентом не предусмотрено никакой моральной нормой. В то же время несправедливость ситуации была очевидна (у одного – две конфеты, а у другого – ни одной); моральный поступок в данном случае мог побуждаться не только знанием правил поведения, но и непосредственным отношением к партнеру.

    Решение загадки не вызывало трудностей, и один из детей тут же давал правильный ответ. Как правило, дети радовались успеху товарища. Но как только выигравший получал конфеты, они напряженно затихали, переводя взгляды со взрослого на другого ребенка. И здесь наблюдались самые разные варианты поведения детей, получивших конфеты.

    Одни из них прятали конфеты в карман или держали в руках. Другие – клали конфеты на стол, на виду у партнера. Третьи – спрашивали, когда загадают еще одну загадку, чтобы всем достались конфеты, и, узнав о том, что загадок больше не будет, с сожалением пожимали плечами, но оставляли конфеты у себя. Четвертые (12%) – долго с сомнением переводили взгляд со сверстника на экспериментатора и, как бы нехотя, делились с партнером одной из конфет. И, наконец, пятые – делились без колебаний, естественно и искренне. Таких было 20%.

    Сопоставляя результаты двух методик, мы видим, что если в первой ситуации моральной норме следовали 60% детей, то во второй таких детей оказалось всего 32%. Можно видеть, что в ситуации, требующей переноса «морального стереотипа» в несколько иные обстоятельства, альтруистический поступок по отношению к партнеру совершают почти в два раза меньше детей.

    Вместе с тем в поведении дошкольников были выявлены значительные индивидуальные различия, которые стали предметом специального рассмотрения.





       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.