Цель исследования: выявить значимость для учителя некоторых аспектов педагогической деятельности (склонность к организаторской деятельности, направленность на предмет), его потребность в общении, в одобрении, а также значимость интеллигентности его поведения.
Материалы и оборудование: методика «Оценка профессиональной направленности личности учителя». (Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. – М., 1998.)
Процедура исследования
Инструкция: В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом возможны два варианта ответов:
- а) «верно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в большей степени»;
- б) «неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени».
Прочитав утверждение и выбрав один из вариантов ответа, следует отметить его на листе для ответов, зачеркнув соответствующую букву.
Текст опросника
- Я бы вполне мог жить один, вдали от людей (а, б).
- Я часто подавляю других своей самоуверенностью (а, б).
- Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека (а, б).
- Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали (а, б).
- Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку (а, б).
- Мой идеал рабочей обстановки – тихая комната с рабочим столом (а, б).
- Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом (а, б).
- Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, сделавших большой вклад в дисциплину, которую я преподаю (а, б).
- Окружающие считают, что на грубость я просто не способен (а, б).
- Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет (а, б).
- Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать (а, б).
- Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка (а, б).
- Большинство моих друзей – люди, интересы которых имеют много общего с моей профессией (а, б).
- Я подолгу анализирую свое поведение (а, б).
- Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане (а, б).
- В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории (а, б).
- Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решение (а, б).
- Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине (а, б).
- Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают (а, б).
- Иногда я люблю позлословить об отсутствующих (а, б).
- Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их (а, б).
- Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива (а, б).
- Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей (а, б).
- Я не могу быть равнодушным к проблемам других (а, б).
- Я всегда охотно признаю свои ошибки (а, б).
- Худшее наказание для меня – одиночество (а, б).
- Усилия, затраченные на составление планов, не стоят того (а, б).
- В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу (а, б).
- Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать (а, б).
- У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу (а, б).
- Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю (а, б).
- Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности (а, б).
- Наука – это то, что больше всего интересует меня в жизни (а, б).
- Окружающие считают мою семью интеллигентной (а, б).
- Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять (а, б).
- Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди (а, б).
- Если есть выбор, то я предпочитаю организовать внеклассное мероприятие, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету (а, б).
- Основная задача учителя – передать ученику знания по предмету (а, б).
- Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики (а, б).
- Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами (а, б).
- Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно рады меня видеть (а, б).
- Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью (а, б).
- Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации (а, б).
- Моя любезность часто не нравится другим людям (а, б).
- Были случаи, когда я завидовал удаче других (а, б).
- Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом (а, б).
- Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям (а, б).
- Если бы мне удалось перенестись на короткое время в будущее, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету (а, б).
- Я проявляю большой интерес к судьбе других (а, б).
- Я никогда не говорил с улыбкой неприятных вещей (а, б).
Обработка и анализ результатов
Каждый ответ оценивается 1 баллом. В зависимости от направленности педагогической деятельности все утверждения опросника (с учетом возможного ответа – а или б) разбиты на группы (шкалы). По каждой шкале можно набрать максимум 10 баллов. Ниже перечисляются шкалы и соответствующие им позиции опросника.
- «Организованность» – 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а.
- «Направленность на предмет» – 3а, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 39а, 43а, 48а.
- «Коммуникатор» – 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а.
- «Мотивация одобрения» – 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а.
- «Интеллигентность» – 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а.
Выводы
Шкала, по которой опрашиваемый набирает более 7 баллов, характеризует ярко выраженную направленность педагогической деятельности.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Экспериментальные методы
- Методика «Оценка оперативной слуховой памяти»
- Патохарактерологический диагностический опросник для подростков
- Методика «Какой Я?»
- Тест Уровень сотрудничества в детском коллективе
- Методика, выявляющая уровень развития операции систематизации
- Опросник для определения ведущей руки
- Власть привычек
- Методика «Выбор»
- Стандартная беседа Нежновой