Проводится индивидуально, в двух сериях.
Первая серия. Ребенку предлагают продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика (девочку). Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.
Выразительное средство, используемое ребенком при демонстрации указанного эмоционального состояния, обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы 1.
Таблица 1
| Ф.И. ребенка | Веселый | Печальный | Испуганный | Сердитый | Удивленный | |||||
| М | П | М | П | М | П | М | П | М | П | |
М – мимика, П – пантомимика.
Вторая серия. Ребенку предлагают назвать и изобразить героя сказки или мультфильма, который был веселым, грустным, испуганным, сердитым, удивленным. Эмоциональное состояние героя называют по мере выполнения задания или отказа от выполнения предыдущего.
В таблицу 2 записывают, какой персонаж выбрал ребенок. Знаком «+» обозначают используемое ребенком выразительное средство во время изображения предъявленного героя.
Таблица 2
| Ф.И. ребенка | Веселый | Печальный | Испуганный | Сердитый | Удивленный | ||||||||||
| Пр | М | П | Пр | М | П | Пр | М | П | Пр | М | П | Пр | М | П | |
М – мимика, П – пантомимика, Пр – персонаж.
Обработка данных. Анализируют использование детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния. Сравнивают результаты первой и второй серии исследования.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2001. – 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника)
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Методика «Закончи предложение»
- Анкета по выявлению тревожности у детей Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко
- «Групповые роли»
- Диагностика ведущего состояния «я» в управленческом общении
- Карта личности
- Диагностика враждебности (по шкале Кука – Медлей)
- Тренировка восприятия «Геометрические фигуры»
- Дизайнер
- Опросник для определения ведущей руки
- Метод диагностики межличностных отношений ДМО Л.Н.Собчик