Цель: диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом.
Оборудование: лист бумаги, разделенный на семь частей, где подписаны дни недели.
Инструкция испытуемому. Давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количество уроков. Уроки можно писать какие хочешь. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего.
Обработка и анализ результатов. У экспериментатора имеется реальное расписание уроков в классе. Это расписание сравнивают с расписанием «школы будущего», составленным каждым учеником. При этом выделяют те предметы, количество которых у испытуемого больше или меньше, чем в реальном расписании, и высчитывают процент несоответствия, что позволяет провести диагностику отношения ученика к учению в целом, и особенно к отдельным предметам.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Методика диагностики уровня эмпатических способностей Бойко В.В.
- Методика «Изучение характера оценочно-контрольных действий в ситуации непосредственного восприятия речи»
- Диагностика профессиональной направленности старшеклассников
- Школьный тест умственного развития (ШТУР)
- Методика на выявление влияния смысловых связей на запоминание и воспроизведение словесного материала, а также прочности запоминания при образовании логических связей
- Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач (методика Лачинса)
- Тест Гилфорда «Социальный интеллект»
- Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога (в месяц)
- Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена)
- Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра (продолжение)