Особенности познавательной сферы.
Проблемы:
— низкий уровень произвольности познавательного процесса,
— низкий уровень развития мышления,
— несформированность важных учебных умственных действий.
Возможные причины:
— умственная отсталость,
— задержка психического развития (или снижение отдельных функций),
— психофизический инфантилизм (стиль семейного воспитания, особенности социально-педагогической среды на фоне церебральной недостаточности).
— высокая тревожность, вызванная нарушением общения или семейными проблемами,
— низкий уровень учебной мотивации (несформированность мотивации или определенная причина).
Проблема: низкий уровень речевого развития.
Возможные причины:
I — объективно обусловленные причины:
— умственная отсталость,
— ЗПР или снижение отдельных функций,
— психофизический инфантилизм.
II — причины защитной обусловленности:
— высокая тревожность,
— низкий уровень учебной мотивации,
— специфическая логопедическая проблема,
— условия развития (общение в семье).
Проблема: низкий уровень развития тонкой моторики.
Возможные причины — объективная обусловленность:
— специфические нейрологические проблемы,
— леворукость,
— психофизический инфантилизм.
Проблема: низкий темп умственной деятельности и низкая работоспособность.
Возможные причины:
I — объективно обусловленные причины:
— особенности нервной системы (инертный или слабый тип нервной системы),
— астенизация нервной системы, обусловленная объективными причинами (генетического или онтогенетического характера, условиями жизни и деятельности, конкретными событиями),
— физическая ослабленность на фоне болезни,
II — причины защитной обусловленности:
— высокая личностная или школьная тревожность,
— нарушение общения в школе,
— стиль семейного воспитания (например, гиперпротекция),
— негативный фон внутрисемейных отношений.
Проблема: нарушения общения со сверстниками и педагогами (агрессия).
Возможные причины:
— агрессивность как сформировавшаяся черта личности ребенка (может быть следствием семейных установок, особенностей подростковой группы, отражением клинических проблем — церебральная недостаточность),
— агрессивность защитного характера как проявление тревожности, неуверенности в принятии ребенка,
— агрессия как следствие неумения общаться как из-за условий жизни, так и как проявление аутизма,
— агрессивность как отражение непринятия нестандартного ребенка.
Проблема: нарушения общения со сверстниками (замкнутость, избегание контактов).
Возможные причины:
— объективно-обусловленные особенности общения, связанные с особенностями развития (интеллектуализм, аутизм),
— особенности защитной психологичесской природы, связанные с высокой тревожностью (ориентация на избегание неудачи),
— замкнутость как следствие низкого уровня сформированности общения социально-педагогической природы.
Проблема: негативистическая демонстративность.
Возможные причины:
— отсутствие адекватных форм реализации потребности во внимании и признании (стиль семейного воспитания),
— непризнанная одаренность, нестандартность ребенка,
— высокая личностная тревожность,
— демонстрация подростковой независимости.
Проблема: чрезмерная конформность, демонстративная лояльность.
Возможные причины:
— высокая личностная тревожность (компенсация семейных проблем),
— эмоциональная личностная инфантильность (гиперопека, церебральная недостаточность).
Проблема: двигательная расторможенность, низкий уровень контроля за своим поведением и эмоциональными реакциями.
Возможные причины:
— особенности нервной системы, высокая одаренность,
— особенности поведения защитной природы на фоне нарушений общения,
— избалованность.
Проблема: депрессивность и астенизация ребенка.
Возможные причины:
— низкая энергетика, усталость, особенности нервной системы (как провоцирующий фактор),
— депрессивное поведение защитной психологической природы: тревожность, недостаток внимания, потеря интереса к учебе,
— общая замедленность действий психофизиологической природы.
Проблема: расторможенность влечений.
Возможные причины:
— патологические нарушения психологии ребенка,
— особенности жизни (семья),
— защитная природа: негативная демонстрация — общение со значимыми взрослыми и сверстниками.
Проблема: невротические симптомы (пассивность, нарушения речи, навязчивые движения, боли, энурез).
Возможные причины:
— проявление ранее существовавших нарушений,
— высокая тревожность как проявление серьезных нарушений в отношениях со значимыми взрослыми,
— высокая тревожность как черта личности.
А. В. Потапова, С. К. Нартова-Бочавер
Похожие материалы в разделе Психология ребенка:
- Числовой лабиринт «Пирамида»
- Физкультминутка «Хлопай-топай»
- Развитие мышления «Раскрась флаги»
- Игры и упражнения для детей с затруднениями в общении
- Психологическая характеристика готовности к обучению в школе
- Упражнение на внимание «Принцесса на балу»
- Наглядно-действенное мышление
- Развитие внимания «Кружка»
- Восприятие ребенка раннего возраста
- Домашние дела