Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся развитием общих и специальных способностей детей на базе основных ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление. Это происходит за счет усвоения понятий, совершенствования умения пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. Значительный прирост предметных знаний создает хорошую базу для последующего развития умений и навыков в тех видах деятельности, где эти знания практически необходимы. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение, вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей. Подростковый и ранний юношеский возраст являются достаточно сензитивными для развития всего этого комплекса разнообразных способностей, и степень практического использования имеющихся здесь возможностей влияет на индивидуальные различия, которые к концу этого возраста, как правило, увеличиваются.
Похожие материалы в разделе Возрастная психология:
- Психологические особенности в пожилом и старческом возрасте
- Психическое старение, психическая жизнь в старости
- Особенности функционирования личности в период зрелости. Кризис среднего возраста
- Защитные механизмы личности в позднем возрасте
- Обзор тридцатипятилетнего возраста. Перекресток для женщин
- Влияние среды на развитие ребенка
- Адаптация пожилого человека к роли пенсионера
- Проблемы 10 класса
- Теоретическое осмысление проблемы умирания и смерти
- Теории развития социального инстинкта у ребенка