ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

  28.05.2017
Спасибо))))
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Как повысить самооценку?

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

Жизнь это тот же киносеанс,- только в конце свет не зажигается, а гаснет...
тесты знаний

  • Социальная психология Вариант 1
  • Химия 9 класс. Периодическая система и периодический закон Д.И.Менделеева
  • Внутриличностные конфликты
  • Психофизиология нервной системы Вариант 2
  • М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

  • он-лайн тесты

  • Тест Вы и Ваши комплексы
  • Тест Как вы относитесь к критике?
  • Тест Железная леди или ласковая кошечка?
  • Тест для менеджеров и директоров Профессиональны ли Ваши продавцы
  • Тест Вредные привычки
  • Тест Нервный ли Вы человек? (Автор английский психолог Коулман)
  • Тест Куда уходит время?
  • Тест «Ваш психологический возраст»
  • Тест для мужчин Какой вы в сексе?
  • Тест Обман зрения
  • Джентльменский набор настоящего мужчины
  • Тест Ваше отношение к своему здоровью
  • Тест «Ваш ребенок Индиго?»
  • Тест Любит – не любит
  • Тест «Радуга исполнения желаний»

  •  



     

    загрузка...

    Классификация школьных проблем и возможных причин их возникновения

    Особенности познавательной сферы.

    Проблемы:
    - низкий уровень произвольности познавательного процесса,
    - низкий уровень развития мышления,
    - несформированность важных учебных умственных действий.
    Возможные причины:
    - умственная отсталость,
    - задержка психического развития (или снижение отдельных функций),
    - психофизический инфантилизм (стиль семейного воспитания, особенности социально-педагогической среды на фоне церебральной недостаточности).
    - высокая тревожность, вызванная нарушением общения или семейными проблемами,
    - низкий уровень учебной мотивации (несформированность мотивации или определенная причина).

    Проблема: низкий уровень речевого развития.
    Возможные причины:
    I - объективно обусловленные причины:
    - умственная отсталость,
    - ЗПР или снижение отдельных функций,
    - психофизический инфантилизм.
    II - причины защитной обусловленности:
    - высокая тревожность,
    - низкий уровень учебной мотивации,
    - специфическая логопедическая проблема,
    - условия развития (общение в семье).

    Проблема: низкий уровень развития тонкой моторики.
    Возможные причины - объективная обусловленность:
    - специфические нейрологические проблемы,
    - леворукость,
    - психофизический инфантилизм.

    Проблема: низкий темп умственной деятельности и низкая работоспособность.
    Возможные причины:
    I - объективно обусловленные причины:
    - особенности нервной системы (инертный или слабый тип нервной системы),
    - астенизация нервной системы, обусловленная объективными причинами (генетического или онтогенетического характера, условиями жизни и деятельности, конкретными событиями),
    - физическая ослабленность на фоне болезни,
    II - причины защитной обусловленности:
    - высокая личностная или школьная тревожность,
    - нарушение общения в школе,
    - стиль семейного воспитания (например, гиперпротекция),
    - негативный фон внутрисемейных отношений.

    Проблема: нарушения общения со сверстниками и педагогами (агрессия).
    Возможные причины:
    - агрессивность как сформировавшаяся черта личности ребенка (может быть следствием семейных установок, особенностей подростковой группы, отражением клинических проблем - церебральная недостаточность),
    - агрессивность защитного характера как проявление тревожности, неуверенности в принятии ребенка,
    - агрессия как следствие неумения общаться как из-за условий жизни, так и как проявление аутизма,
    - агрессивность как отражение непринятия нестандартного ребенка.

    Проблема: нарушения общения со сверстниками (замкнутость, избегание контактов).
    Возможные причины:
    - объективно-обусловленные особенности общения, связанные с особенностями развития (интеллектуализм, аутизм),
    - особенности защитной психологичесской природы, связанные с высокой тревожностью (ориентация на избегание неудачи),
    - замкнутость как следствие низкого уровня сформированности общения социально-педагогической природы.

    Проблема: негативистическая демонстративность.
    Возможные причины:
    - отсутствие адекватных форм реализации потребности во внимании и признании (стиль семейного воспитания),
    - непризнанная одаренность, нестандартность ребенка,
    - высокая личностная тревожность,
    - демонстрация подростковой независимости.

    Проблема: чрезмерная конформность, демонстративная лояльность.
    Возможные причины:
    - высокая личностная тревожность (компенсация семейных проблем),
    - эмоциональная личностная инфантильность (гиперопека, церебральная недостаточность).

    Проблема: двигательная расторможенность, низкий уровень контроля за своим поведением и эмоциональными реакциями.
    Возможные причины:
    - особенности нервной системы, высокая одаренность,
    - особенности поведения защитной природы на фоне нарушений общения,
    - избалованность.

    Проблема: депрессивность и астенизация ребенка.
    Возможные причины:
    - низкая энергетика, усталость, особенности нервной системы (как провоцирующий фактор),
    - депрессивное поведение защитной психологической природы: тревожность, недостаток внимания, потеря интереса к учебе,
    - общая замедленность действий психофизиологической природы.

    Проблема: расторможенность влечений.
    Возможные причины:
    - патологические нарушения психологии ребенка,
    - особенности жизни (семья),
    - защитная природа: негативная демонстрация - общение со значимыми взрослыми и сверстниками.

    Проблема: невротические симптомы (пассивность, нарушения речи, навязчивые движения, боли, энурез).
    Возможные причины:
    - проявление ранее существовавших нарушений,
    - высокая тревожность как проявление серьезных нарушений в отношениях со значимыми взрослыми,
    - высокая тревожность как черта личности.

    А. В. Потапова, С. К. Нартова-Бочавер





       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.