ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

София Ковальська  28.04.2017
Ура я кошка мяу. Я обожаю кошек у меня кошка есть по имени Муся
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Интимный вопрос

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

Говорят, что сигареты не влияют на голос женщины... А вы попробуйте уронить пепел с сигареты на новый ковер
тесты знаний

  • Частная психология жизненных ситуаций
  • Познавательный тест о знании сказочных героев
  • Семейное консультирование
  • Основы статистики Вариант 2
  • Введение в педагогику

  • он-лайн тесты

  • Тест Ложечка дегтя в вашем характере
  • Камасутра поз во сне
  • Тест «Как улучшить вашу интимную жизнь?»
  • Тест Готов к драке
  • Тест Пожелание на будущий год
  • Тест Как вы относитесь к жизни?
  • Тест Самооценка конфликтности
  • Тест Ваша склонность к самоедству
  • Тест Нервы – канаты или нити?
  • Тест Честный ли вы человек?
  • Тест Что ты за птица?
  • Тест Какой вы воспитатель?
  • Тест Вы и суеверия
  • Тест на объективность
  • Тест Хотите ли вы бросить курить?

  •  



     

    загрузка...

    Схема составления психолого-педагогической характеристики ребенка для поступления в школу

    Типологические особенности:

    1. Активный, подвижный, вялый, инертный, медлительный. Возбудимый, неуравновешенный, спокойный, уравновешенный, заторможенный, плаксивый.
    2. Быстрота реакции на словесные раздражители, переключаемость.
    3. Преобладающее настроение – жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка. Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня.
    4. Проявляет ли настойчивость при встречающихся трудностях или отступает перед ними. Обращается ли за помощью и использует ли ее.

    Характерологические особенности:

    1. Общительность, замкнутость. Легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя, контакт и общение затруднены, понимание и реагирование на ситуацию не всегда или не совсем адекватны, плохо вступает в контакт, испытывает затруднение в общении, понимании ситуации.
    2. Отношение к товарищам – дружелюбие, негативизм, доброта, грубость и проч.
    3. Отношение к лидерству – стремление к первенству, признают ли за лидера другие. Проявляет ли организаторские способности, инициативу.
    4. Отношение к взрослым. Отношение к поручениям, поощрениям, порицаниям.
    5. Каким видам деятельности отдает предпочтение.
    6. Активность речевого общения – соответствует возрасту, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению.
    7. Поведение организовано, иногда не регулирует свое поведение, необходим постоянный внешний контроль.

    Психологические особенности:

    1. Слуховое запоминание, зрительное запоминание, тактильное запоминание. Запоминает быстро или медленно, с трудом, переход в долговременную память, объем оперативной памяти достаточный, ограниченный, низкий.
    2. Устойчивость внимания – способен к длительному сосредоточению или быстро отвлекается. Характер отвлечения – отвлекается на раздражители, в отсутствие внешних раздражителей.
    3. Переключаемость внимания – легкая, быстрая, замедленная, затрудненная.
    4. Распределение внимания – достаточное, затруднено.
    5. Общий уровень развития внимания – соответствует возрасту, низкий, не сформировано.

    Уровень развития мыслительной деятельности:

    1. способность к сравнению, классификации, обобщению, умение выделить существенный признак предметов, явлений.
    2. умение использовать приемы для запоминания – опосредованность, группировку, ассоциации.

    Развитие сенсорных функций:

    1. Состояние анализаторов, наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете, понятие относительности – соответствует возрасту, не сформировано, нарушено.

    Развитие воображения:

    1. Яркость, живость, богатство фантазии, способность к оперированию образами, в каких видах деятельности проявляется (музыка, изодеятельность, математика, физкультура, речь, конструирование и т.п.) – соответствует возрасту, чрезмерно, слабость процессов воображения.

    Вербальная часть:

    1. Понимание рассказов со скрытым смыслом.
    2. Парные аналогии.
    3. Сюжетное рассказывание – номинативная и коммуникативная функции речи.
    4. Умение работать в режиме диалога.
    5. Речевая деятельность – адекватна ситуации и возрасту, чрезмерная, трудности инициации речевого высказывания, эмоциональная неадекватность, проблемы развернутой речи, трудности звукопроизношения, наличие заикания, эхолалий, речевых штампов и т.д.

    Работоспособность на занятиях:

    1. Отношение активное, заинтересованное, безразличное.
    2. Во время занятий сосредоточен или часто отвлекается.
    3. Быстро или медленно включается в работу.
    4. Темп работы быстрый, средний, медленный. Причины замедленного темпа работы – обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности – вялость, заторможенность, отвлекаемость и т.д.
    5. Утомление проявляется в замедлении темпа, ухудшении качества или в полном прекращении работы.
    6. Субъективные и объективные признаки утомления – жалобы на усталость, головную боль, вялость, сонливость, отвлекаемость пр.
    7. Спад работоспособности в середине занятия, в конце занятия.
    8. Умение следовать инструкции, способность удержания инструкции по длительности.

    Произвольность деятельности:

    1. Удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, доводит начатое дело до конца.
    2. В процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке, нуждается в частом ободрении.
    3. Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия задачи теряются, результат не проверяется, из-за трудностей прерывает деятельность, помощь малоэффективна.

    Проводимая работа с ребенком:

    1. Проводилась развивающе-коррекционная, сопровождающая работа на протяжении какого времени, вид (по формированию пространственных представлений, развитию познавательных процессов, эмоциональному воспитанию и т.д.) рекомендации для дальнейшей работы (по необходимости).
    2. Результаты, ее успешность, формирование навыков – по возрасту, с трудом, отсроченное.
    3. Работа с родителями, семьей – отношение родителей, успешность, систематичность и т.д.




       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.