В процессе совместной деятельности у членов школьного спортивного коллектива вырабатываются взаимные представления друг о друге как о специалисте, человеке, товарище. По содержанию эти представления являются оценочными характеристиками различных свойств личности (характера, способностей, знаний, умений, воли и др.)
ГОЛ (групповая оценка личности) отражает общественное мнение о человеке как о члене коллектива. ГОЛ есть статистическая совокупность индивидуальных представлений о человеке. Практика психологических исследований показала, что пятнадцати испытуемых достаточно для получения результатов на уровне пятипроцентной вероятности ошибки. Оценивающие должны находиться с оцениваемым человеком в отношениях личного взаимодействия. Кроме того, желательно, чтобы экспертная группа состояла из людей, занимающих разное положение в официальной и неофициальной структуре коллектива. Для определения, неофициальной структуры можно воспользоваться данными социометрии.
Групповой оценке личности предшествует разработка перечня личностных качеств, необходимых для успешного овладения школьником той или иной спортивной специальностью. Объем требований может быть выражен определенным числом сгруппированных по некоторым признакам качеств личности (это число варьирует от 20 до 180). Например, выделенные группы качеств, характеризуют отношение человека к своему труду (трудолюбие, увлеченность, творчество и т.д.), к себе (требовательность, уверенность и т.д.). Здесь может быть дана и характеристика знаний, умений и навыков аттестуемого. В качестве основы можно воспользоваться опросником «Самооценка личности» С.А. Будасси, интерпретированным для спортивной деятельности Ю.Я.Киселевым. (СНОСКА: См.: Киселев Ю.Я. О подготовке борцов к преодолению препятствий, неожиданно возникающих в соревновании // Психологические вопросы спортивной тренировки. – М., 1967.)
Очерченный минимум необходимых и желательных качеств того или иного спортивного коллектива предлагается хорошо знающим этот коллектив людям для ранжирования каждого качества по заданной шкале. Вариант десятибалльной шкалы (от 0 до 9), предложенной сотрудниками кафедры социальной психологии ЛГУ, представлен в таблице
| № п/п | Качество (от 20 до 180 признаков) | Отсутствие качества | Качество присуще | |
| в большой степени | в малой степени | |||
| 1 | Специальные знания | 0 | 98765 | 4321 |
| 2 | Вежливость | 0 | 98765 | 4321 |
| 3 | ||||
| 4 | ||||
ГОЛ складывается из оценки по каждому качеству в пределах предлагаемой шкалы.
Методика изучения мотивации к одобрению
Одно из проявлений социальности человека – субъективная для него значимость мнений и оценок, принадлежащих окружающим его людям. Стремление заслужить похвалу, одобрение окружающих становится одним из сильнейших мотивов его деятельности.
Для изучения и изменения мотивации одобрения служит шкала мотивации одобрения, разработанная американскими психологами Д.Крауном и Д. Марлоу (СНОСКА: См.: Шкала Марлоу-Крауна для исследования мотивации одобрения: Методическое письмо. — Л., 1976.). Здесь мы приводим сокращенный вариант этой шкалы.
Русский вариант шкалы состоит из 20 вопросов-суждений, где каждый из них, совпадающий с ключом, оценивается в один балл. Обработка опроса заключается в подсчете итогового показателя с помощью ключа.
Ключ для обработки результатов опроса: ответы «да» на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20; ответы «нет» на вопросы 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19.
Общий итоговый показатель мотивации одобрения по шкале получают суммированием всех «работающих» вопросов. Итоговый показатель может располагаться в диапазоне от 0 до 20. Чем он выше, тем выше мотивация одобрения и тем, следовательно, выше потребность человека в одобрении другими, связанная с потребностью в общении.
Психологический эффект межличностного общения в процессе спортивной деятельности может быть различным. В частности, в спортивных играх межличностное взаимодействие с партнерами может улучшить или ухудшить состояние спортсмена, эффективность его деятельности, успешность его игрового взаимодействия.
Шкала самооценки мотивации одобрения
Инструкция. Внимательно прочитайте каждое из приведенных ниже суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует особенностям вашего поведения, то напишите «да», если же оно неверно, то – «нет».
| 1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку. | |
| 2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде. | |
| 3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет. | |
| 4. Дома я веду себя за столом так же, как в столовой. | |
| 5. Я никогда ни к кому не испытывал антипатии. | |
| 6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах. | |
| 7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих. | |
| 8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был. | |
| 9. Был случай, когда я придумал вескую причину, чтобы оправдаться. | |
| 10. Случалось, я пользовался оплошностью человека. | |
| 11. Я всегда охотно признаю свои ошибки. | |
| 12. Иногда, вместо того, чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же. | |
| 13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему. | |
| 14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу. | |
| 15. У меня никогда не возникает досады, когда высказывают мнение, противоположное моему. | |
| 16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять. | |
| 17. Были случаи, когда я завидовал удаче других. | |
| 18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами. | |
| 19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам. | |
| 20. Я никогда не говорил неприятных вещей с улыбкой. |
Самооценка отношений с тренером
Регистрационный лист
Фамилия, И., О. ____________________
Дата _______________ Исследование №___
Отметьте на регистрационном бланке номер ответа, точнее всего соответствующего вашему мнению.
1. Если на тренировках мне уделяют внимание, я работаю значительно активнее, чем обычно 1 2 3 4 5 6 7 так же, как обычно
2. Резкие замечания тренера на соревнованиях
- помогают собраться,
- мешают играть,
- быть внимательным,
- подавляют меня,
- активизируют меня
- отвлекают,
- выбивают из колеи
3. После одобрения, похвалы тренера я обычно
- играю активнее, успокаиваюсь,
- собраннее, внимательнее, расслабляюсь,
- с большей ответственностью
- иногда выключаюсь из игры
4. После резких замечаний партнеров я обычно играю
- значительно активнее,
- значительно хуже,
- собраннее,
- внимательнее
- долго не могу собраться
5. Когда я чувствую поддержку, одобрение, помощь товарищей по команде, то обычно
- играю значительно лучше,
- ничем не лучше и не хуже, чем обычно
Более подробное содержание каждой оценки дано в таблице
Пункты шкалы самооценки
| № п/п | Состояние | Результативность игры |
| 1 | Значительно улучшается, действует положительно, стимулирует, мобилизует, повышает настроение, желание играть, спортивная злость | Играю значительно лучше, активнее, результативнее, допускаю меньше ошибок |
| 2 | Лучше | Лучше |
| 3 | Пожалуй, лучше | Пожалуй, лучше |
| 4 | Не изменяется; ни лучше, ни хуже | Ни лучше, ни хуже |
| 5 | Скорее ухудшается | Играю хуже |
| 6 | Ухудшается | Играю хуже |
| 7 | Значительно ухудшается (снижается настроение, желание играть, чувствую себя подавленным, отвлекаюсь, трудно играть) | Играю значительно хуже (допускаю больше ошибок, играю вяло, безынициативно) |
Похожие материалы в разделе Психология спорта:
- Основные направления психологической подготовки в спорте
- 3.5. Специализированные восприятия в спорте
- Психологические аспекты профессионального контакта тренера со спортсменами
- 3.2. Психологические особенности двигательных навыков
- Идеомоторная тренировка (регуляция психических состояний)
- Уверенность в себе в ситуациях межличностного общения
- 4.2. Психологическое обеспечение физической подготовки спортсменов
- Сравнительная характеристика спортсменов и лиц, не занимающихся спортом
- Психомышечная тренировка (регуляция психических состояний)
- Личность идеального тренера