Применение знаний — процесс использования полученной информации в различных видах деятельности человека (игровой, учебной, трудовой). П. з. является составной частью процесса организованного усвоения знаний под руководством педагога (учителя, инструктора). Оно также имеет место в самостоятельной деятельности человека (ребенка или взрослого). Для успешного П. з. помимо их усвоения требуется выработка интеллектуальных умений, содержащих в своей основе особые, «оперативные» знания правил, по которым надо действовать. П. з. предполагает не только использование этих знаний в готовом виде, но и их самостоятельное пополнение в соответствии с условиями задач, не решавшихся ранее в процессе обучения. Поэтому для формирования умений применять знания нужно систематически ставить уч-ся в условия решения проблемной ситуации. Создание постоянно действующей установки на поиски разрешения проблемной ситуации предполагает наличие не только интеллектуальной, но и мотивационной готовности к творческому использованию знаний.
П. з. может осуществляться при решении задач как в пределах одного учебного предмета, так и при переходе от одного учебного предмета к другому, а также в различных видах практической (трудовой) деятельности.
Содержание и характер П. з. в рамках одного учебного предмета определяются рядом факторов:
- формой (прямой или косвенной), в которой выражено требование использовать определенные знания;
- самостоятельным выбором знаний, необходимых для решения задачи;
- анализом содержащихся в задаче данных (явных или скрытых), побуждающих к использованию знаний, и т.п.
Основная умственная операция, лежащая в основе П. з., — это узнавание ранее усвоенного материала в новых учебных ситуациях, применение абстрактного знания, правила, принципа, закона к конкретным условиям. Это узнавание не всегда осуществляется легко. Нередко задачи с абстрактным содержанием решаются легче, чем те, которые требуют самостоятельного отвлечения от конкретных данных, маскирующих содержащийся в них общий принцип решения.
В условиях работы общеобразовательной школы обучение разным формам П. з. приобретает большое значение в связи с тем, что перед школой общество ставит задачу развития мышления школьников. П. з. может осуществляться как в словесной (понятийной), так и в образной форме. Напр., при использовании в процессе трудового обучения в целях создания новых деталей (заготовок, рабочих приборов и т. п.) требуется не только узнавать в них определенные геометрические фигуры, но и мысленно видоизменять их конфигурацию или представлять пространственные соотношения не только в статике, но и в динамике.
П. з. в процессе развития мышления школьников широко исследуется в работах зарубежных психологов (Ф. Бартлетт, Дж. Брунер), что способствует сближению ранее разобщенных разделов психологии: психологии мышления и учения.
Похожие материалы в разделе Словари:
- Развитие восприятия
- Дооперациональное мышление
- Идентификация
- Топологическая и векторная психология
- Интуиция
- Барюка психотерапия через понимание
- Опросники одномерные
- Притязания детские
- Альтруизм
- Внимания нарушения