ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

мелкая  23.06.2017
Ткнула в картинку не глядя и попала! Верно все! )))
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Маленький рост для молодой девушки - это плюс или минус?

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

Больной, лежа на операционном столе, говорит хирургу: Доктор, можете снять маску – я вас все равно узнал.
тесты знаний

  • Введение в педагогику
  • Философия Вариант 2
  • Литература 3-4 класс Знание сказок
  • Тестовая оценка знаний юношеской психологии
  • Введение в конфликтологию

  • он-лайн тесты

  • Камасутра поз во сне
  • Тест Что для вас дача?
  • Тест Не пора ли вам отдохнуть?
  • Тест на уровень гедонизма (получение удовольствий)
  • Тест Умеете ли вы продавать?
  • Тест для мужчин Какой вы в сексе?
  • Тест Обидчива ли ты?
  • Юмористический тест Вы и измена
  • Экспресс-тест Тип темперамента
  • Психологическая игра (для женщин)
  • Тест Узнайте свой характер по форме губ
  • Тест Способ похудения
  • Тест 10 тыс. у.е.
  • Тест Новогодние ассоциации
  • Психогеометрия или характер по фигуре

  •  



     

    загрузка...

    Темы дипломных работ по психологии

    1. Влияние личностных факторов на профессиональную направленность старшеклассников.
    2. Влияние психофизиологических характеристик на успешность обучения.
    3. Национально – психологические особенности проявления коллективизма.
    4. Влияние интеллектуальной одаренности ребенка на адаптацию к школе.
    5. Развитие психологической готовности к материнству.
    6. Сравнительный анализ формирования навыков общения у детей детского дома и учащихся средних муниципальных школ.
    7. Особенности типов ВНД и их влияние на профотбор.
    8. Влияние подростковой субкультуры на социальное поведение.
    9. Влияние личностных характеристик учителя на успешность школьной адаптации младшего школьника.
    10. Особенности проявления личностных факторов подростков с различным типом отношения к людям.
    11. Влияние самооценки на изменение самоконтроля детей подросткового возраста.
    12. Влияние типов семейного воспитания на проявление акцентуаций характера.
    13. Взаимосвязь проявлений любознательности и уровня интеллектуального развития подростков
    14. Влияние когнитивного стиля «аналитичность – синтетичность» на творческие способности студентов – психологов в период обучения в ВУЗе.
    15. Коррекция агрессивного поведения старших дошкольников средствами сказкотерапии
    16. Коррекция тревожности подростков средствами арт – терапии
    17. Влияние тренинговой программы на формирование положительного «Я-образа» лиц с нарушением зрения.
    18. Особенности «Я – образа» в сознании онкологических больных
    19. Исследование образа мира у больных СПИДом.
    20. Изучение динамики настроения и эмоциональных состояний детей и подростков, больных онкологической патологией в процессе проведения психокоррекционных мероприятий.
    21. Изучение динамики тревожности и агрессивности у онкобольных детей, проходящих психокоррекционную работу.
    22. Изучение тревожности и агрессивности у онкобольных детей.
    23. Влияние нервно-мышечной релаксации на самооценку старшеклассников, выступающую фактором взаимодействия с окружающими.
    24. Влияние методов нервно-мышечной релаксации на функциональное состояние, выступающее фактором регуляции активного внимания старшеклассников.
    25. Психологическая помощь подросткам, находящихся в состоянии посттравматического стресса впоследствии землетрясения.
    26. Учебный фильм как наглядное средство обучения в высшей школе.
    27. Формирование мотивации к учебе у неупевающих подростков.
    28. Когнитивно-стилевые особенности учебной мотивации студентов-психологов (на примере стиля «импульсивность-рефлексивность»).
    29. Оказание психологической помощи онкологическим больным раком молочной железы.
    30. Изучение влияние иррациональных установок личности и особенностей мотивации общения на межличностное взаимодействие.
    31. Влияние личностных качеств преступника на содержание смысложизненных ориентаций.
    32. Нервно-психическая устойчивость как показатель психологической готовности призывников при отборе в вооруженные силы Украины.
    33. Социальная оценка поступка и изменения личности.
    34. Влияние личностных качеств педагога на социальную перцепцию.
    35. Зависимость статусного положения подростков от акцентуации характера.
    36. Психологическое обеспечение процесса реабилитации больного шизофренией.
    37. Влияние акцентуаций характера на проявление ответственности у подростков.
    38. Показатель эмоциональной активности и риск возникновения аддиктивности у подростков.
    39. Особенности становления самооценки учащихся с нарушениями интеллектуальной деятельности.
    40. Влияние образовательной программы на развитие воображения младших школьников.
    41. Развитие навыков невербального общения дезадаптированных подростков.
    42. Психолого-педагогическая коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста.
    43. Особенности Я – концепции подростков, воспитывающихся в закрытых учреждениях.
    44. Особенности становления ответственности студентов – психологов.
    45. Возникновение симбиотических детско–родительских отношений под влиянием личностных качеств матери.
    46. Отношение к заболеванию и защитные механизмы личности у лиц с соматической патологией.
    47. Полоролевые особенности проявления социально – психологических установок.
    48. Исследование взаимосвязи конфликтов в ценностно-смысловой сфере и проявление синдрома «эмоционального выгорания» у молодых и опытных педагогов.
    49. Особенности типов темперамента подростков близнецов.
    50. Особенности детско-родительских отношений в период кризиса дошкольного возраста.
    51. Особенности проявления ценностных ориентаций учащихся профильных классов.
    52. Психологическая характеристика учебно-познавательной активности учащихся подросткового возраста.
    53. Влияние синдрома психического выгорания у педагогов на качество осуществления воспитательной деятельности в ДОУ.
    54. Коррекция гиперактивности в раннем онтогенезе.
    55. Исследование роли эмоций в процессе запоминания.
    56. Особенности проявления организованности учащихся с различными типами акцентуаций характера.
    57. Полоролевые особенности проявления коллективизма.
    58. Влияние инновационного обучения на умственное развитие подростков.
    59. Биохимические детерминанты интеллектуального развития личности человека.
    60. Специфика консультационной работы психолога по «телефону доверия».
    61. Влияние инновационного обучения на психофизиологическое состояние учащихся.
    62. Влияние инновационного обучения на развитие мотивационно – потребностной сферы подростка.
    63. Особенности социального восприятия учителей с большим и малым педагогическим стажем.
    64. Социально – психологическая реабилитация родителей имеющих детей с умственной отсталостью, как фактор, способствующий гармонизации детско – родительских отношений.
    65. Социально – психологические предпосылки формирования наркомании у несовершеннолетних в современных условиях.
    66. Особенности направлений деятельности профконсультанта в ГУ Центр занятости населения.
    67. Влияние «внешней» и «внутренней» мотивации на успешность обучения студентов высших и средних специальных учебных заведений.
    68. Формирование полоролевой идентификации в неполных семьях.
    69. Формирование мотивации к учебе у старших школьников.
    70. Межполушарная асимметрия мозга и ее влияние на познавательный процесс младших школьников.
    71. Подверженность стрессу в экзаменационный период и его предупреждение у студентов.
    72. Социально-психологические факторы формирования девиантного поведения подростков.
    73. Исследование особенностей патриотизма у военнослужащих.
    74. Становление и оптимизация инициативности студентов-психологов.
    75. Влияние комплексной коррекционно-развивающей программы на снятие агрессивных проявлений.
    76. Гештальттерапия психоэмоциональных состояний женщин, подвергшихся насилию.
    77. Взаимосвязь социального восприятия супругов и их удовлетворенности браком.
    78. Особенности ценностно-смысловой сферы с алкогольной созависимостью.
    79. Процесс социализации детей с синдромом раннего детского аутизма и возможности его оптимизации средствами сказкотерапии.
    80. Влияние методов активного социально-психологического обучения на становление самосознание будущих педагогов.
    81. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира старших школьников с девиантным поведением.
    82. Взаимосвязь мотивации и самооценки с успеваемостью в старшем подростковом возрасте.
    83. Влияние стиля семейного воспитания на школьную успеваемость подростков.
    84. Особенности эмоционально-ценностных образований личности подростков – воспитанников пенитенциарного учреждения.
    85. Личностные факторы проявления творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
    86. Подростковая застенчивость: причины и средства коррекции.
    87. Влияние стилей семейного воспитания на устойчивость самооценки детей младшего школьного возраста.
    88. Влияние самооценки на успешность обучения младшего школьника.
    89. Особенности родительских отношений к детям в полных и неполных семьях.
    90. Особенности проявления любознательности учащихся математических и гуманитарных классов.
    91. Влияние типа темперамента супругов на конфликтность в браке.
    92. Особенности формирования ценностных ориентаций детей в период перехода из младшего школьного возраста в подростковый.
    93. Влияние когнитивного стиля «полезависимость- поленезависимость» на особенности восприятия конфликтных ситуаций.
    94. Влияние статусного положения подростка в группе сверстников на уровень самооценки.
    95. Развитие структуры ценностных ориентаций у дезадаптированных подростков.
    96. Особенности самостоятельности подростков в системе предпрофильного обучения.
    97. Организация психологической службы в детском оздоровительном лагере.
    98. Динамика состояния тревожности у лиц подросткового возраста с компьютерной зависимостью в процессе психологической коррекции.
    99. Становление профессиональной идентичности у студентов – психологов.
    100. Влияние гиперактивности на школьную успеваемость учащихся начальных учащихся начальных классов.
    101. Особенности самостоятельности младших школьников в инновационной образовательной среде.
    102. Особенности психологической адаптации лиц с различным типом темперамента к процессу обучения в педагогическом ВУЗе.
    103. Психокоррекция отклонений в эмоциональной сфере младших школьников с детским церебральным параличом средствами музыки.
    104. Исследование профессиональной деформации личности медицинских работников среднего звена.
    105. Сравнительная характеристика любознательности учащихся с различной направленностью личности.
    106. Взаимодействие стилей семейного воспитания и проявление страхов у детей школьного возраста.
    107. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира безработных.
    108. Влияние динамики профессионально-психологических представлений на уровень развития эмпатии у студентов – психологов.
    109. Особенности психосоматических взаимоотношений у больных бронхиальной астмой и возможности психологической коррекции.
    110. Психокоррекция проявления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
    111. Влияние типологических особенностей свойств нервной системы на стиль руководства.
    112. Развитие психологических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста.
    113. Особенности проявления коллективизма учащихся с различными типами акцентуаций характера.
    114. Особенности проявления тревожности у мальчиков и девочек.
    115. Развитие мотивов социального поведения старших дошкольников на занятиях с элементами тренинга.
    116. Особенности проявления творческих способностей участников молодежной организации и школьников.
    117. Особенности образа мира оптимистов и пессимистов.
    118. Влияние личностных особенностей на индивидуальный стиль произвольной саморегуляции поведения человека.
    119. Иппотерапия как средство гармонизации эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью.
    120. Проявление оптимизма и пессимизма в реакции студента на учебный стресс.
    121. Взаимосвязь первого и второго браков с удовлетворенностью и неудовлетворенностью супружескими отношениями.
    122. Особенности психологической культуры учащихся старших классов сельской школы.
    123. Национально – психологические особенности проявления когнитивного стиля учащихся и студентов.
    124. Различия ценностных ориентаций супругов как фактор возникновения супружеских конфликтов.
    125. Использование мягкой комнаты в целях профилактики отклонений в развитии детей с ЗПР дошкольного возраста.
    126. Мотивы и мотивация воспитательной деятельности педагогов общеобразовательного учреждения.
    127. Исследование оптимизма и пессимизма как психологического феномена.
    128. Особенности обучаемости детей с гипердинамичексим синдромом.
    129. Сравнительная характеристика организованности учащихся гимназических и общеобразовательных классов.
    130. Психологическая характеристика учебно-познавательной активности учащихся младшего школьного возраста.
    131. Психокоррекция отклонений процессов воспитания и понимания структурных компонентов эмоционально – насыщенной ситуации младших школьников с нарушенным интеллектуальным развитием средствами музыки.
    132. Особенности проявления коллективизма учащихся с различной направленностью личности.
    133. Агрессия как проявление дезадаптации на примере юношеского возраста.
    134. Коррекция агрессивности методом социально – психологического тренинга младших школьников с сохранным и нарушенным зрением .
    135. Возможности использования иппотерапии для гармонизации эмоциональной сферы детей с ДЦП.
    136. Образ других людей в сознании онкобольных.
    137. Сравнительная характеристика организованности первокурсников и выпускников.
    138. Природный материал как средство коррекции мелкой моторики рук детей с ограниченными возможностями здоровья.
    139. Влияние стилей семейного воспитания и других факторов на уровень агрессии младших школьников.
    140. Особенности проявления организованности педагогов и медицинских работников.
    141. Предпосылки мировоззрения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и нормальным психологическим развитием.
    142. Профессиональная реабилитация выпускников специальных (коррекционных) учреждений города Одессы.
    143. Влияние музыки на восприятие и понимание эмоциональных состояний младшими школьниками.
    144. Формирование коммуникативных навыков студентов-психологов посредством социально-психологического тренинга.
    145. Изучение влияния невербального общения в семье на проявление агрессии младших школьников.
    146. Влияние программ обучения на развитие когнитивных процессов младших школьников.
    147. Психологические особенности идентичности у людей, находящихся в кризисной жизненной ситуации (На примере онкологических больных)
    148. Особенности когнитивных процессов в период адаптации детей к среднему звену общеобразовательной школы
    149. Психологические особенности проявления коллективизма студентов-психологов и студентов-медиков.
    150. Исследование синдрома эмоционального выгорания у представителей различных профессиональных групп.
    151. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников и их коррекция средствами куклотерапии.
    152. Уровень тревожности учителя как фактор становления самооценки младших школьников.
    153. Особенности самоотношения подростков из полных и неполных семей.
    154. Психокоррекция эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста средствами игротерапии.
    155. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации первоклассников.
    156. Психологическая готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению.
    157. Коррекция эмоциональной сферы детей и подростков с умственной отсталостью средствами сказкотерапии.
    158. Влияние инновационной образовательной среды на проявление настойчивости старшеклассников.
    159. Влияние музыки на социальную перцепцию подростков.
    160. Особенности психокоррекции эмоциональных состояний подростков с ограниченными возможностями здоровья средствами социально-психологического тренинга.
    161. Проявление оптимизма-пессимизма личности в спортивно-тренирровочной деятельности спортсменов.
    162. Особенности ценностных ориентаций как фактор самоопределения учащихся раннего юношеского возраста.
    163. Влияние семейного воспитания на развитие эмоционально-волевой сферы детей, имеющих ранний детский аутизм.
    164. Особенности смысложизненных ориентаций и проявления депрессивных состояний у поздноослепших лиц подросткового и юношеского возраста.
    165. Особеннсоти саморегуляции подростков с различными типами реагирования в конфликтных ситуациях.
    166. Особенности социально-психологических установок студентов-психологов и студентов-медиков.
    167. Психологические особенности проявления организованности студентов-психологов и студентов-медиков.
    168. Особенности переживания надежды людьми, находящимся в кризисном состоянии (на примере онкологических больных)
    169. Детско-родительские отношения как фактор эмоцонального благополучия детей дошкольного возраста (на примере отношений в системе «мать-ребёнок»).
    170. Исследование уровня самооценки учащихся в образовательных учреждениях различного типа.
    171. Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста с ДЦП средствами пластилиновой живописи.
    172. Формирования ползанья у детей с перинатальным поражением центральной нервной системы.
    173. Особенности коммуникативных навыков умственно отсталых младших школьников и их коррекция средствами театрализованной деятельности.
    174. Исследование учебной мотивации студентов как фактора успешности обучения в ВУЗе.
    175. Особенности и возможности оптимизации социально-психологической адаптации выпускников сельских школ к обучению в ВУЗе.
    176. Особенности когнитивного диссонанса у учителей с разным стажем работы.
    177. Психологические особенности проявления ответственности студентов-психологов и студентов-медиков.
    178. Особенности эмоционально – волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения.
    179. Сравнительная характеристика организованности студентов очного и заочного отделения.
    180. Сравнительная характеристика социально – психологических установок учащихся городских и сельских школ.
    181. Особенности восприятия и понимания семьи и внутрисемейных взаимоотношений у подростков с акцентуациями характера.
    182. Особенности полового самосознания девочек – подростков с умственной отсталостью.
    183. Особенности проявления психологических состояний у хронически больных детей.
    184. Особенности активного осязания у слабовидящих дошкольников.
    185. Коррекция эмоционального выгорания педагогов.
    186. Самоконтроль как показатель социальной компетентности у учащихся младшего подросткового возраста.
    187. Сравнительный анализ стилевых характеристик мышления старшеклассников и взрослых учащихся.
    188. Арт-терапия как средство коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста.
    189. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников больших и малых городов.
    190. Влияние социальных установок сотрудников на социально – психологический климат.
    191. Влияние темпераментальных особенностей на характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях в первом и повторном браках.
    192. Динамика ценностных ориентаций студентов заочного отделения.
    193. Взаимосвязь личностных факторов и организованности сотрудников административных служб.
    194. Психологические особенности проявления организованности студентов дневного и заочного отделения.
    195. Особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    196. Особенности проявления и коррекции дезадаптации у школьников при переходе в среднее звено общеобразовательной школы.
    197. Психологические особенности проявления организованности учителей с различным стажем трудовой деятельности.
    198. Исследование факторов влияющих на выздоровление наркозависимых.
    199. Влияние отношений между супругами на эмоциональную сферу подростков.
    200. Влияние оптимизма и пессимизма на профессиональную деятельность менеджера – консультанта.
    201. Оптимизация стиля руководства как фактора, определяющего психологический климат коллектива.
    202. Особенности коммуникативных способностей педагогов с разным стажем работы.
    203. Мотивация профессиональной деятельности как фактор развития синдрома эмоционального выгорания у сотрудников ГИБДД.
    204. Арттерапия как средство гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии.
    205. Коррекция агрессивности младших школьников.
    206. Молодежный фестиваль как средство формирования общественной самоорганизации молодежи.
    207. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов с разными стилями познавательной активности.
    208. Влияние детско-родительских отношений на формирование у подростков, юношей и девушек представлений о семейной жизни.
    209. Исследование нравственных ценностей учащихся младшего школьного возраста.
    210. Влияние мотивации персонала на удовлетворенность трудовой деятельностью.
    211. Оптимизация процесса обучения студентов-заочников по курсу «Психология рекламы» с помощью электронного учебник.а
    212. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через игру.
    213. Взаимосвязь стилей познавательной активности и саморегуляции подростков.
    214. Особенности проявления личностных факторов учащихся профильных классов.
    215. Тренинг как средство коррекции профессиональной деформации личности у сотрудников уголовного розыска.
    216. Особенности развития самооценки подростков и ее проявление в межличностных взаимоотношениях.
    217. Особенности проявления коллективизма солдат срочной службы.
    218. Особенности проявления тревожности у младших школьников с задержкой пситхического развития, с нарушениями речи в норме.
    219. Влияние инновационного обечения на умственное развитие и умственную работоспособность детей начальной школы и младших подростков.
    220. Динамика мотивационно – ценностной сферы студентов разных форм обучения.
    221. Особенности проявления агрессивного поведения его коррекция у младших школьников.
    222. Особенности проявления организованности учащихся высших и средне-технических учебных заведений.
    223. Психологические особенности отношения учащихся к школьной оценке.
    224. Гендерные различия в проявлении агрессии у подростков.
    225. Анализ синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников среднего звена и его профилактика.
    226. Исследование и коррекция стилевых особенностей тревожности личности в зрелом возрасте.
    227. Самооценка как фактор развития созависимости членов семей алкоголиков.
    228. Особенности проявления ответственности сотрудников медицинской службы.
    229. Коррекция эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития.
    230. Взаимосвязь самоотношения и форм проявления агрессивности подростков.
    231. Взаимосвязь агрессии и общительности учащихся подросткового возраста.
    232. Электронное учебное пособие как средство оптимизации учебного процесса (на примере обучения студентов-психологов).
    233. Особенности проявления самооценки младших подростков и пути ее коррекции.
    234. Психолого-педагогическая коррекция школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
    235. Гендерные особенности Я-концепции младших подростков.
    236. Адаптация молодого пополнения к условиям военной службы и ее психологическое сопровождение.
    237. Психологическое и правовое сопровождение социальной адаптации подростков из неблагополучных семей.
    238. Коррекция синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    239. Мотивация достижения и оптимистическое мышление как факторы учебной успеваемости старших школьников.
    240. Особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
    241. Проявление оптимизма в учебной деятельности студентов.
    242. Влияние индивидуального стиля педагогической деятельности учителя на учебную мотивацию подростков.
    243. Социально-психологический тренинг как средство коррекции конфликтного поведения личности (на примере медицинских работников).
    244. Проявление школьной тревожности у учащихся первых и пятых классов в период адаптации к школьному обучению.
    245. Социально-психологический тренинг как средство развития самооценки подростков.
    246. Развитие представления о собственном теле у детей с РДА.
    247. Психофизиологические особенности проявления умственного утомления и нервно-эмоционального напряжения у студентов дневного и заочного отделений в период сессии.
    248. Формирование навыков восприятия и понимания эмоций у умственно отсталых младших школьников средствами музыкотерапии.
    249. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников к обучению в вузе и ее оптимизация.
    250. Коррекция агрессивного поведения подростков с различной направленностью личности посредством социально-психологического тренинга.
    251. Особенности коммуникативной компетентности молодежи, определенной субкультуры.
    252. Социально-психологический тренинг как средство формирования толерантности к ВИЧ-инфицированным у студентов-психологов.
    253. Психологическая профилактика суицидального поведения среди подростков и юношей.
    254. Адаптация студентов-первокурсников к обучению в ВУЗе средствами социально-психологического тренинга.
    255. Оптимизация ответственности подростков с различной направленностью личности посредством социально-психологического тренинга.
    256. Психолого-педагогические условия развития толерантности у детей, воспитывающихся в детских домах.
    257. Коррекция тревожности младших школьников посредством игровых методов.
    258. Взаимосвязь коммуникативной сферы студентов-первокурсников с особенностями их адаптации к обучению в ВУЗе.
    259. Развитие самоконтроля младших школьников посредством игровых технологий.
    260. Особенности полоролевой идентификации подростков, находящихся на попечении государства.
    261. Взаимосвязь личностных качеств и спортивных достижений.
    262. Особенности проявления депрессивных состояний студентов экстра- и интровертов.
    263. Психологическое сопровождение адаптации старшеклассников к условиям профильного обучения.
    264. Коррекция агрессивности слабовидящих младших школьников средствами музыкальной терапии.
    265. Решение творческих задач как фактор снижения ригидности мышления.
    266. Развитие познавательной Я-концепции у подростков посредством тренинговых упражнений.
    267. Развитие эмпатии в юношеском возрасте посредством социально-психологического тренинга.
    268. Эмоциональные особенности личности банковских работников и сотрудников милиции.
    269. Коррекция мелкой моторики детей с детским церебральным параличом в рамках творческой реабилитации.
    270. Психолого-педагогическое сопровождение формирования учебной мотивации подростков.
    271. Коррекция тревожности подростков проживающих в условиях социального приюта.
    272. Коррекция негативных эмоциональных состояний детей с легкой интеллектуальной недостаточностью средствами куклотерапии.
    273. Влияние гендерных различий стилей любви на удовлетворенность браком.
    274. Коллективное творческое дело как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков.
    275. Развитие самоотношения подростков, склонных к девиантному поведению.
    276. Использование арт-методов как средства преодоления эмоциональных проблем младших школьников.
    277. Исследование психологических механизмов восприятия рекламной продукции с элементами эротики.
    278. Особенности ценностных ориентаций наркозависимых и социально-адаптированных подростков.
    279. Гендерное исследование стиля познавательной активности личности раннего юношеского возраста.
    280. Развитие коммуникативной компетентности как фактора профессиональной готовности выпускника ВУЗа посредством социально-психологического тренинга.
    281. Оптимизация коллективизма учащихся посредством социально-психологического тренинга.
    282. Агрессивность военнослужащих срочной службы: проявление и коррекция.
    283. Влияние синдрома эмоционального выгорания педагогов на проявление творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
    284. Гендерные особенности проявления эмпатии подростков.
    285. Образ социального мира у подростков - воспитанников детского дома.
    286. Жизнестойкость как фактор социально-психологической адаптации студентов первого курса.
    287. Национально-психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников.
    288. Влияние направленной анималотерапии на развитие креативности детей младшего школьного возраста.
    289. Коррекция агрессивности детей старшего дошкольного возраста методом песочной терапии.
    290. Учебная профессионально-ориентированная мотивация у студентов-психологов первого года обучения.
    291. Влияние направленной анималотерапии на развитие креативности детей младшего школьного возраста.
    292. Психологические особенности стиля познавательной активности подростков и юношей.
    293. Оптимизация межличностных отношений подростков путем социально-психологического тренинга.
    294. Особенности профессиональной мотивации педагогов с синдромом эмоционального выгорания.
    295. Развитие коммуникативных навыков у детей с ранним детским аутизмом средствами игротерапии.
    296. Развитие образной памяти младших школьников.
    297. Формирование коммуникативной сферы подростков, воспитывающихся в условиях детского дома.
    298. Психическая саморегуляция как фактор повышения устойчивости к стрессу у студентов.
    299. Педагогические условия оптимизации отношения родителей к детям с синдромом Дауна в современной социокультурной ситуации.
    300. Оптимизация организованности учащихся посредством социально-психологического тренинга.
    301. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов вуза.
    302. Коррекция агрессивного поведения младших подростков.
    303. Профилактика синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
    304. Развитие коммуникативной компетентности воспитанников детского дома.
    305. Коррекция тревожности подростков посредством социально-психологического тренинга.
    306. Психологическая адаптация студентов-представителей малых народов к условиям проживания в общежитии.
    307. Агрессивность и конфликтность как показатели профессиональной деформации личностей военнослужащих.
    308. Внутрисемейные взаимоотношения как фактор становления половой идентичности у подростков.
    309. Влияние творческой реабилитации на эмоционально-познавательную сферу детей с интеллектуальной недостаточностью.
    310. Коррекция средствами сказкотерапии восприятия и понимания невербального поведения младшими школьниками умственной отсталости.
    311. Влияние рекламы на людей с разным уровнем самооценки.
    312. Особенности полового самосознания девочек-подростков с нарушениями интеллектуального развития.
    313. Влияние типов компьютерных игр на агрессивное поведение подростков.
    314. Психологические истоки детской лжи.
    315. Психологические истоки дезатаптированности учащихся первого класса.
    316. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.




       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.