ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

Мелкая  27.05.2017
Результат точен лишь на половину. Весну люблю. но просыпаюсь быстро и в настроении отличном! ВСегда!
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Как повысить самооценку?

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

- У вас есть туалетная вода с запахом компьютера?
- Что?!
- Хочу хоть как-то привлечь внимание мужа...
тесты знаний

  • Характеристика конфликта как социального феномена
  • Теории механизмов возникновения конфликтов
  • Химия 10 класс. Тема Оксиды. Пероксиды.
  • Речь
  • Биология Вариант 6

  • он-лайн тесты

  • Тест Благоразумность
  • Тест Как вы проводите совещания?
  • Тест «Сексуальные позы твоего мужчины и его характер»
  • Тест Быть ли вам наркоманом?
  • Тест для мужчин Какой вы в сексе?
  • Тест Дачник – это призвание
  • Тест Совпадает ли ваше отношение к любви?
  • Тест «Ваш ребенок Индиго?»
  • Тест Новогодний или Ваше отношение к Новому году
  • Тест Какой у меня темперамент?
  • Тест Кто ты: мясоед или вегетарианец?
  • Тест Самооценка конфликтности
  • Тест 10 тыс. у.е.
  • Тест Если бы стать волшебником...
  • Тест Ваше супружество – какое оно?

  •  



     

    загрузка...

    «Завершение предложения» методика детская (вариант В. Михала)

    Обзор

    Проективная методика исследования личности. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса (SSCT) для детей.

    «Наш материал, — пишет автор проективной методики, — ориентирован на определение социальной позиции и самопонимание ребенка».

    Данный тест может применяться сам по себе, однако автор методики рекомендует применять его после проведения интервью «Волшебный мир». Все ответы ребенка следует записывать дословно.

    Представленный здесь вариант теста незначительно изменен в сравнении с русским переводом оригинала. Устранены стилистические погрешности перевода и изменен порядок предложений.

    Инструкция.

    — Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.

    — Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:

    — Каждое утро...

    Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример:

    — Многое отдал бы за то, чтобы я...

    При необходимости объясните правило еще раз.

    Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. Вместе с тем, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 с. и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме.

    Содержание

    В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т.д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке, предлагаемом для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

    Стимульный материал.

    3. Мы любим маму, а...

    15. Я думал, что мама чаще всего...

    7. Отцы иногда...

    9. Что бы наш папа...

    5. Мой брат (сестра)...

    11. Если бы мой брат (сестра)...

    2. Ребенок в семье...

    10. Мои близкие думают обо мне, что я...

    4. Бываем среди детей, но...

    8. Дети, с которыми я играю...

    12. Мои друзья меня часто...

    23. Мой учитель (учительница, учителя)...

    16. Если бы не было школы...

    18. Когда думаю о школе, то...

    1. Я думаю, что людей больше...

    6. Я достаточно ловкий, чтобы...

    21. Я самый слабый...

    13. Я хочу, чтобы у меня не было...

    17. Я весь трясусь, когда...

    19. Если бы все ребята знали, как я боюсь...

    20. Был бы очень счастлив, если бы я...

    24. Всегда мечтаю...

    14. Больной ребенок...

    Ключ.

    Предложения в методике сгруппированы по следующим категориям:

    а) отношение к матери — 3, 15;

    б) отношение к отцу —7, 9;

    в) отношение к братьям, сестрам — 5, 11;

    г) отношение к семье — 2, 10;

    д) отношение к ровесникам — 4, 8, 12;

    е) отношение к учителям и школе — 23, 16, 18;

    ж) отношение к людям в целом — 1;

    з) отношение к собственным способностям — 6, 21;

    и) негативные переживания, страхи — 13, 17, 19;

    к) отношение к болезни — 14;

    л) мечты и планы на будущее — 20, 22, 24.

    Интерпретация.

    Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствуют реальности (по нашим данным, дети говорят об этом довольно часто).

    Социальную позицию ребенка исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать особое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития личности. Автор методики вслед за Саксом рекомендует ставить баллы по ответам (2 балла — серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл — умеренные нарушения).

    Самопонимание ребенка изучается с помощью предложений, направленных на исследование значимых переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную самооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ 12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие думают обо мне, что я...» указывает на запаздывание формирования рефлексивной оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых, один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенности личности ребенка и, во-вторых, как предложение может быть подтверждено или опровергнуто на основе данных того же теста незаконченных предложений.

    Для интерпретации отдельных предложений они сгруппированы по следующим категориям:

    а) отношение к матери;

    б) отношение к отцу;

    в) отношение к братьям, сестрам;

    г) отношение к семье;

    д) отношение к ровесникам;

    е) отношение к учителям и школе;

    ж) отношение к людям в целом;

    з) отношение к собственным способностям;

    и) негативные переживания, страхи;

    к) отношение к болезни;

    л) мечты и планы на будущее.

    Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.
    Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2001





       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.