ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

мелкая  23.06.2017
Ткнула в картинку не глядя и попала! Верно все! )))
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Маленький рост для молодой девушки - это плюс или минус?

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

- Почему переедаешь? У тебя лишний вес!
- А, это не лишний! Это запасной.
тесты знаний

  • Химия 8 класс. Тема Азот и его соединения
  • Литература 8 класс Пушкин А.С. Тема «Песнь о вещем Олеге»
  • Память
  • Химия 9 класс. Периодическая система и периодический закон Д.И.Менделеева
  • Психологическое исследование жизненных ситуаций

  • он-лайн тесты

  • Тест на силу воли
  • Тест Кто ты из новогодних героев?
  • Тест 10 тыс. у.е.
  • Тест Хозяин судьбы
  • Тест Самооценка конфликтности
  • Тест Сто рублей или сто друзей?
  • Тест В ожидании праздника
  • Тест Сажая семена
  • Тест «Час рождения и характер»
  • Тест Ваш типаж по макияжу
  • Тест Конфликтная ли вы личность?
  • Тест Верны ли вы в любви и дружбе?
  • Тест Работа не волк, в лес не убежит?
  • Тест Нервишки не пошаливают?
  • Тест Застенчивость

  •  



     

    загрузка...

    Методика «Изучение эмоционального поведения детей при восприятии литературных произведений»

    Проведение исследования. При чтении сказки С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» наблюдают, как воспринимают ее дошкольники 5-7 лет. В протоколе фиксируют особенности эмоционального поведения: вхождение в сказочный сюжет, сопереживание и сочувствие персонажам, оценка событий.

    Обработка данных. Выделяют индивидуальные особенности эмоционального поведения детей при прослушивании разных частей сказки:

    1. Отмечают, сопровождается ли вхождение в сюжет застыванием в одной позе (замиранием, двигательным беспокойством, неосознанными (положил локоть на плечо товарища и оба не замечают этого) или неожиданными действиями (девочка внезапно громко хлопает в ладоши в неподходящий момент и сама вздрагивает от произведенного звука)
    2. Обращают внимание, проявляется ли более определенное сопереживание и сочувствие персонажам по мере развития сюжета:
      • сопереживание, соответствующее состоянию персонажей, превращающееся иногда в копирование их действий (мальчик делает глоток воображаемой воды точно также, как гусь Мартин; у девочки, когда Нильс плачет, уголки губ опускаются, глаза наполняются слезами, лицо страдающее; девочка прижимает ладони к лицу, как мать Нильса в момент отчаяния);
      • так называемое реальное восприятие различных эпизодов сказки, связанное с сопереживанием ее персонажам (например, мальчик берет воображаемое «ружье» и тихо «стреляет» из него в момент появления охотников);
      • желание избежать сильное сопереживание (некоторые дети ударяют себя, щиплют, закрывают глаза).
    3. Фиксируют, сопровождается ли появление эмоциональной оценки событий необходимостью общаться друг с другом, делиться своими переживаниями и оценками (понимающие переглядывания, взаимные подталкивания, общий смех; восклицания, относящиеся к конкретным персонажам, ситуациям и соседям-зрителям, типа «Зачем, ну зачем гуси туда полетели?»).

    О появлении эмоциональной оценки, сочувствии персонажам можно судить по мимике дошкольников:

    Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина «Практикум по детской психологии». – М.: ВЛАДОС, 1995 г. – 54-55





       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2017г.