Цель: выявить преобладающий тип памяти.
Начинаем с прочтения слов первого ряда с интервалом в три секунды, затем испытуемые записывают запомнившиеся слова. Спустя десять минут показываем карточку со словами второго ряда (в течение тридцати секунд), записывают и отдыхают десять минут. Слова третьего ряда читаем вслух, а дети шепотом повторяют их и записывают. Через десять минут показываем карточки четвёртого ряд, которые затем зачитываем вслух. Учащиеся повторяют шепотом и «пишут» их в воздухе. Потом записывают на листочке.
Для запоминания вслух | При зрительном восприятии | При моторнослуховом | При комбинированном |
Трава Чашка Море Дом Банк Год Книга Лес Мяч Шкаф |
Лампа Ночи Бревно Вода Глаз Гроза Озеро Заря Гриб Чашка |
Сено Шутка Слива Утка Ягода Парта Жук Ветер Мед Заяц |
Луна Капля Лиса Поле Марка Сыр Труба Пол Торт Спица |
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина
- Наблюдение
- Клинические проявления синдромов дефицита внимания у детей
- Тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции»
- Метод диагностики межличностных отношений ДМО Л.Н.Собчик
- Трудности в обучении у младших школьников и возможные причины
- Тест Гилфорда «Социальный интеллект»
- Ключи к СМИЛ. Базисные шкалы
- Тренинг мышления для учащихся 8 — 11 лет
- Классификации психодиагностических методов по А.А. Бодалеву, В.В. Столину