Занятие 1.
Цель. Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая их передавать эмоциональное состояние персонажа с помощью мимики, жестов, песенной и танцевальной импровизации. Обучать приемам манипуляции тростевыми куклами. Формировать умение оценивать черты характера литературного персонажа, выражать свое отношение к его поступкам с помощью мимики, жестов, выразительной интонации. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «д». Побуждать участвовать в танцевальной импровизации, передавая движениями характер музыки, создавая яркий танцевальный образ героя.
Ход занятия:
Педагог вносит шапочки жуков, читает стихотворение. Предлагает детям передать его настроение с помощью мимики, жестов, песенной и танцевальной импровизации.
Два жука:
Жили-были два жука, Два жука.
Жизнь у них была легка:
Пляшут, взявшись за бока,
Полевого трепака,
Дразнят ос и паука.
Ничегошеньки не боятся,
Все жужжат и веселятся –
Два жука веселых,
В зеленых камзолах,
В красивых сапожках,
На тоненьких ножках.
(Педагог и дети сочиняют мелодию на заданный текст).
Педагог:
Жук, жук, пожужжи.
Где ты прячешься, скажи?
Жук:
Жу-жу-жу-жу
Я на дереве сижу.
Педагог:
Жук, жук, пожужжи.
Надо мною покружи.
Жук: Жу-жу-жу-жу, Я летаю и жужжу!
Дети придумывают танцевальную импровизацию на музыку танца «Трепак» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского//О.П. Радынова. Мы слушаем музыку.
Педагог вносит театральную ширму, тростевые куклы: гусей, гусенка, петуха, утку, индюка, ворона. Напоминает приемы вождения тростевых кукол, участвующих в диалоге. Дети самостоятельно ищут выразительные возможности тростевой куклы.
Педагог: Гусенок пропал.
Гуси ходят поутру. По широкому двору, Беспокоятся, кричат, Не сочтут никак гусят (дети правой рукой ведут по ширме гусей, левой управляют тростями: гуси машут крыльями).
Гуси:
Га-га-га! Го-го-го-го! (Дети покачивают гусей)
Нет гусенка одного…
Петух: Не сбежал ли он в лесок? (Ребенок покачивает петуха)
Педагог: Говорит им петушок.
Утка: Нет; не коршун ли унес? (Ребенок покачивает утку.)
Педагог:
Смотрит утка – плоский нос.
А индюк…
Индюк:
Балды-балды!
Поищите у воды. (Ребенок покачивает индюка.)
Педагог:
Гуси белые сошлись,
По дороге поплелись.
Черный ворон прилетел,
На плетне повыше сел.
(Гуси двигаются по ширме, навстречу им летит над ширмой ворон.)
Ворон:
Кары-карр! Я сам видал,
Как с гусенком волк бежал. (Ворон покачивается.)
Педагог:
Как теперь помочь беде?
Гуси с горем – марш к воде
И пустились по волнам…
Глядь – гусенок тоже там! (Гуси идут к «воде», плывут.)
Загалдели гуси враз…
Гуси: Как ты смел уйти от нас? (Гуси покачиваются.)
Педагог: А гусенок…
Гусенок:
Го-го-го!
Мне вода милей всего. (Гусенок покачивается.)
Педагог разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, четко и правильно артикулируя звук «д». Постепенно темп ускоряется.
«Дед Данила» Русская народная скороговорка
Дед Данила
Делил дыню –
Дольку Диме,
Дольку Дине.
Занятие 2.
Цель: Побуждать передавать различные эмоциональные состояния с помощью мимики, жестов, движений, выразительной интонации. Совершенствовать навыки манипуляции тростевыми куклами, формировать умение рассуждать, оценивать поведение литературных персонажей. Обогащать словарь детей. Добиваться четкого произношения звуков «м» и «б» в скороговорке. Познакомить с картиной театрализованной игры «Снежная королева». Побуждать участвовать в танцевальных импровизациях с театральными куклами.
Педагог вносит шапочку кота, читает стихотворение. Предлагает рассказать и изобразить, что чувствуют дети в начале и в конце стихотворения. Дети инсценируют стихотворение.
«Мы шагали по ельнику»
Дети:
Мы пошли по ельнику, ельнику,
Мы пришли на мельницу к мельнику.
Нам навстречу из ворот
Вышел черный-черный кот.
Педагог: Говорит он…
Кот:
Мельник нынче
В гости вас совсем не ждет!
Выразительные движения: I – дети двигаются гурьбой, улыбаются, смеются, глаза излучают радость, брови приподняты: II – останавливаются, слушают кота, опускают голову, плечи; руки висят вдоль туловища; брови нахмурены, утолки губ опущены; дети чуть не плачут.
Педагог вносит театральную ширму, тростевые куклы: свинью, гуся, овцу, собаку, кота, ворону. Напоминает способы управления тростевыми куклами. Читает стихотворение «Дырка в сыре»
Педагог (держит в руке сыр):
Скажите, Кто испортил сыр?
Кто в нем наделал
Столько дыр?
(Слева по краю ширмы движется свинья, останавливается в центре ширмы.)
Свинья:
Во всяком случае,
Не я! (Покачивается.)
Педагог:
Поспешно хрюкнула Свинья. (Уходит вправо. Слева движется гусь)
Гусь: Загадочно! (Гусь покачивается.)
Педагог: Воскликнул гусь. (Замирает и слушает.)
Гусь:
А га-гадать
Я не берусь! (Покачивается, уходит вправо.)
Педагог: Овца сказала, чуть не плача (слева движется овца)…
Овца:
Бе-е-зумно трудная задача! Все непонятно, все туманно
– Спросите лучше у барана!
(Овца покачивается, уходит вправо. Слева движется собака.)
Собака: Все зло – от кошек! (Покачивается.)
Педагог:
Произнес, обнюхав сыр,
Дворовый пес. (Замирает и слушает.)
Собака:
Как дважды два – четыре,
От них и дырки в сыре! (Покачивается, уходит вправо.)
Педагог: А кот сердито фыркнул с крыши. (Слева идет кот.)
Кот:
Кто точит дырки?
Ясно – мыши! (Покачивается, уходит вправо.)
Педагог: Но тут ворону Бог принес. (Слева летит ворона.)
Ворона: Ура! (Машет крыльями)
Педагог:
Она решит вопрос. Ведь, как известно,
У нее на сыр особое чутье! (Ходит по ширме, разглядывая сыр.)
И вот поручено Вороне
Проверить дело Всесторонне…
Спеша раскрыть загадку дыр,
Ворона углубилась в сыр. (Ворона клюет сыр.)
Вот Дырки
Шире, шире, шире…
А где же сыр? (Педагог прячет сыр.)
Ворона: Забудь о сыре! (Ворона машет крыльями.)
Педагог: Заголосил весь скотный двор (слева все звери)…
Все: Разбой! Грабеж! Разор! Позор! (Все покачиваются.)
Педагог:
Взлетела на забор Ворона
И заявила
Оскорбленно (ворона выполняет соответствующие действия)…
Ворона:
Ну, это, знаете, придирки! (Покачивает крыльями.)
Вас интересовали Дырки?
Так в чем же дело? Сыр я съела, А дырки – Все! –
Остались целы! (Ворона улетает вправо, все звери уходят влево.)
Педагог:
На этом был окончен спор.
И потому-то
До сих пор,
Увы,
Никто не знает в мире,
Откуда все же Дырки в сыре!
Педагог читает русскую народную дразнилку, предлагает детям определить характер Вити. Дети инсценируют дразнилку.
Витя-титя-карапуз
Ребенок:
Витя-титя-карапуз
Съел у бабушки арбуз.
Бабушка ругается,
Витя отпирается…
Витя:
Это, бабушка, не я,
Это рыжая свинья!
Выразительные движения: голова опущена, брови нахмурены, уголки губ опущены, взгляд устремлен в пол.
Педагог разучивает с детьми скороговорку, добиваясь четкого произношения звуков «м» и «б», в медленном темпе, затем темп постепенно ускоряется.
Маланья-болтунья (русская народная скороговорка)
Маланья-болтунья
Молоко болтала,
Болтала, болтала,
Выбалтывала, выбалтывала,
Да не выболтала.
Педагог вносит элементы костюмов Герды, Атаманши, Разбойницы, большие напольные куклы разбойников. Читает картину театрализованной игры «Снежная королева». Дети рассуждают, определяют, что чувствует каждый герой в данной ситуации. Жестами, интонацией стремятся передать душевное состояние персонажа. Оценивают игру своих товарищей. Если замечают ошибки, то делают замечание в тактичной форме.
Педагог предлагает мальчикам взять большие напольные куклы, придумать танец разбойников («Не детская игра»). Девочки, используя элементы костюмов, создают образы Атаманши, Разбойницы, Герды («Крем-брем», «Печаль Герды»).
Занятие 3.
Цель: Развивать способность анализировать поступки литературных героев, изображать их эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов. Формировать умение оценивать характер персонажа, высказывать свое отношение к нему, изображать его с помощью мимики, жестов, интонации. Совершенствовать мелкую моторику рук, побуждать пользоваться жестами для создания образа персонажа. Продолжать активизировать словарь детей, закреплять правильное произношение всех звуков. Познакомить с картиной театрализованной игры «Снежная королева», побуждать участвовать в игровых импровизациях.
Ход занятия:
Педагог знакомит детей со стихотворением, предлагает высказать отношение к его героям и передать их настроение.
«Разгром»
Мама: Был на квартиру налет?
Ребенок: Нет.
Мама: К нам заходил Бегемот?
Ребенок: Нет.
Мама: Может быть, дом не наш?
Ребенок: Наш.
Мама: Может, не наш этаж?
Ребенок:
Наш.
Просто приходил Сережка.
Поиграли мы немножко.
Мама: Значит, это не обвал?
Ребенок: Нет.
Мама: Значит, слон не танцевал?
Ребенок: Нет.
Мама:
Очень рада.
Оказалось,
Я напрасно волновалась. (Э. Успенский)
Выразительные движения мамы: I – глаза широко раскрыты, брови подняты вверх, рот открыт, взволнованная речь; II – на губах еле заметная улыбка, слышен вздох облегчения, интонация уставшего от волнения человека.
Выразительные движения ребенка: голова опущена, широко открытые глаза смотрят исподлобья, губы плотно сжаты, говорит тихо, сквозь зубы.
Педагог читает стихотворение «Лора-командир». Предлагает определить характер Лоры, изобразить ее с помощью мимики, жестов, интонации.
«Лора-командир»
Мальчик: Мне твердит сестренка Лора…
Лора:
Ты солдатом будешь скоро.
Должен все уметь солдат,
Надевай-ка фартук, брат.
Я еще сказать хотела:
Мама пол помыть велела,
Дров бы надо наколоть,
Пару грядок прополоть…
Педагог: В ведрах плещется водица.
Мальчик:
Ох, – вздыхаю на ходу, –
Как ты будешь жить, сестрица,
Если в армию уйду?!
Дети самостоятельно находят выразительные средства для создания образа Лоры.
Педагог вносит шапочки зверей: лисы, медведя, сороки, медведицы, зайчихи, кошки, кулика. Читает русскую народную потешку, предлагает жестами и движениями изобразить действия зверей.
«Сегодня день целый» (русская народная потешка).
Сегодня день целый
Все звери у дела:
Лисичка-сестричка
Шубку подшивает,
Сел медведь, Старый дед,
Сапог подбивает.
А сорока-белобока Мушек отгоняет.
Медведица Маша Варит детям кашу.
Зайчиха под елкой
Метет метелкой.
Кошка лыки дерет,
Коту лапотки плетет.
По болоту босиком
Кулик ходит с посошком.
Дети надевают шапочки животных и инсценируют потешку.
Педагог разучивает с детьми скороговорку, добиваясь четкого произношения всех звуков.
Неделю Емеле (русская народная скороговорка)
Неделю Емеле
Прясть короб кудели,
А Емелиной дочке –
Прясть одну ночку.
Педагог вносит элементы костюмов Герды и Разбойницы, большую напольную куклу оленя. Знакомит с картиной театрализованной игры «Снежная королева». Дети оценивают поступки Разбойницы, Герды, Оленя. Выясняют, что чувствуют герои сказки, изображают их с помощью мимики, жестов, интонации. Дети участвуют в игровой импровизации «Секрет Розового Оленя», используя большую напольную куклу.
Занятие 4.
Цель: Побуждать использовать жесты в игровой импровизации для создания художественного образа. Продолжать формировать умение оценивать характер персонажа, его настроение, передавать их с помощью мимики, жестов, выразительной интонации. Обогащать словарь детей. Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать четкую дикцию, продолжать работать над интонационной выразительностью речи. Познакомить с картиной театрализованной игры «Снежная королева». Поощрять стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания танцевальной характеристики героев, используя театральные куклы.
Ход занятия:
Педагог читает песенку. Предлагает детям изобразить лису с помощью мимики, жестов, движений.
«Уж как шла Лиса» (русская народная песенка).
Уж как шла лиса по травке,
Нашла азбуку в канавке.
Она села на пенек
И читала весь денек.
Дети инсценируют песенку.
Педагог вносит шапочку кота, хворостину. Читает потешку. Дети рассуждают о поведении и настроении котика и девочек, изображают их с помощью мимики, жестов, движений, интонации.
«Как повадился коток» (русская народная потешка).
Педагог:
Как повадился коток
Ко старушке в погребок
По сметану, по творог.
Как увидели кота
Таня с Маней из окна.
Они хлопнули окном,
Побежали за котом.
Как догнали кота
Посреди двора,
Постегали кота Хворостинкою.
Таня с Маней.
Вот тебе, коток,
И сметана, и творог,
И сладкое молоко.
Выразительные движения кота: I – голова втянута в плечи, крадущаяся походка, сосредоточенный взгляд; II – стремительный бег, жалобное мяуканье, испуганный взгляд.
Выразительные движения девочек: брови сдвинуты, сморщенный нос, нижняя губа оттопырена, интонация резкая.
Педагог знакомит детей с другой потешкой. Дети высказывают свое отношение к характеру персонажа, изображают сюжет потешки с помощью мимики, жестов, движений, интонации.
«Сеть тяну» (русская народная потешка).
Ребенок:
Сеть тяну,
Рыбу ловлю.
Попало немало:
Семь окуней,
Пятьдесят карасей,
Один ершок
И того в горшок.
Ухи наварю,
Всех ребят накормлю.
Выразительные движения: ребенок тянет воображаемую сеть, рассматривает улов, «варит» уху, «кормит» детей. Мимика: ласковая улыбка, добрый взгляд.
Педагог разучивает с детьми скороговорку, отрабатывая четкую дикцию, добиваясь интонационной выразительности речи.
«Все за стол сели» (русская народная скороговорка)
Все за стол сели,
Со стола все съели:
Сметану с простоквашей,
С овсяной кашей.
Педагог работает с детьми над картиной театрализованной игры «Снежная королева». Используя куклы-перевертыши, дети создают танцевальную характеристику детей-льдинок («Снежный вальс»).
музыкальный руководитель ДОУ № 790,
Юго-Западный округ, Москва.
Похожие материалы в разделе Педагогика:
- Профессиональные умения и личностные качества педагога
- Приемы воспитательного воздействия
- Предлог
- Однокоренные слова
- Подбор однокоренного слова, обозначающего действие
- Подбор однокоренного слова, обозначающего предмет, признак
- Возрастная периодизация психического развития детей
- Подбор проверочных слов
- Психотерапия в методике воспитательного воздействия
- Педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическая ситуация